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如何在理论课堂教学中培养大学生的创新能力 摘要：根据新时期高等教育的特点，结合基础力学课程改革，面向本科教学，改进教学方法，激发和培养学生持续、稳定的学习兴趣，促进学生的全面发展。 关键词：基础力学；学习兴趣；课堂教学；教学方法 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，一个人知识的获取和能力的培养是与其兴趣、爱好密不可分的。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学习兴趣是激发学生强烈的求知欲望，推动学习过程快乐进行的一种重要因素。因此在新时期的教学改革中，如何结合课程特点，培养学生广泛、稳定的学习兴趣对于激发学生的学习热情、开发学生智能、促进学生的全面发展有着积极的意义。 一、兴趣的转化与迁移 二、教学内容的新颖性 内容是课程教学的核心，好的教学内容是激发学生兴趣的基础。传统的力学教材大都存在着内容陈旧、体系繁杂、重叠过多，与专业脱节等问题，不能反映现代工程和力学的发展，也使学生感到学无新意，学后又不消化，就像吃了夹生饭。针对上述问题，我们对教学内容和教学方式做了相应的调整和修改。 1.妥善处理相关课程中的重叠内容。有些内容在前导课程中已有涉及，但作为重要的基础和导入又需在后续课程中出现。对这类内容一般不再照本宣科，而是采用学生自学、教师点评、课堂讨论、扩充引申的方式进行。例如对理论力学中力的平行四边形法则，共点力的合成与平衡，变速直线运动的规律，牛顿定律，质点动量定理和机械能守恒；结构力学中的静定结构计算的部分内容等，都可由学生课下完成，教师在课堂上做性点评，重在对概念的准确把握、原理的加深理解、模型的简化、应用背景以及理论的补充与拓展。减少了课时，避免了重复，又增加了新意。 2.适当提高教学起点。利用学生在高等数学课程中所学过的微积分、矢量分析、解析几何和常微分方程等知识适当地提高教学起点。例如在讲授“点的运动”一章时，先利用矢量分析的方法导出物体运动速度的矢量式，再推导出各种不同坐标系下的具体表达式。对材料力学中梁的内力和挠度等章节也尽量从数学分析的角度进行讨论，利用功能原理分析结构的变形和稳定性问题。 3.增补新的内容。按照专业要求，适当增加一些应用方面的。如：对胶凝材料和制品专业增加了桁架受力分析、工程中的齿轮传动计算、铆钉和焊接的强度计算，并结合教材分析了粉磨机、搅拌机和运输机械等的受力问题；对理论和应用力学专业增加了新型材料力学性质，各向异性力学实验；对土木工程专业增加了钢筋混凝土梁和楼板的应力分析、结构力学实验教学等。使学生增强了工程意识、提高了学习的间接兴趣。 三、教学方法的多样性 根据课程特点采用多种不同的教学方法，有计划的开展教学双边活动，将有助于学生增强学习兴趣，提高学习的积极性。 1.讲授—复现法。由于基础力学课程一般在大二或大一时开设，学生的工程意识普遍欠缺，因此讲授—复现法成为最有效的教学方法。这种方法的特点是系统性强、信息量大。但讲授要体现精讲的原则，突出基本概念、基本原理、基本方法以及力学模型的建立与应用条件，次要的、易懂的内容留给学生自学。在材料专业少学时的《工程力学》中，理论力学部分确定了以静力学为主，在静力学中又以平面一般力学平衡问题为中心的思路；在材料力学中，着重讲授各种基本变形的强度计算公式的推导思路、产生背景、适用条件和工程应用，并注意培养学生怎样从实际中提炼模型、怎样近似和简化、怎样从具体到抽象、再从抽象到具体的分析能力。 2.学习—讨论法。对某些选学和拓展内容或者学习中常见的错误与模糊概念拟成题目交给学生讨论。讨论方式一般有两种：一种是课堂上发下题目，让学生在课后准备，下次课时大家一起讨论；另一种是根据课堂上的问题即兴开展讨论，引导学生积极思维，既活跃了课堂气氛，又能激发学生的兴趣。 3.直观—实验法。为了培养学生的学习兴趣，使学生获得充分的感性材料以加深对基本理论的理解，还应注意加强直观性教学和实验教学。例如在讲授约束与约束反力的概念时，利用各种图片、动画、结构模型和工程实例分析约束的特点，增强学生的感性认识。实验是力学的重要组成部分。除了针对课程内容加强实验教学外，我们还结合国家级实验教学示范中心的建设面向本科教学构建了多层次、多模块、自主式、开放式的实验教学平台，为提高学生的实践动手能力和学习兴趣发挥了积极的作用。近年来，学校曾先后获全国基础力学实验竞赛团体二等奖和全国大学生周培源力学竞赛基础力学实验团体三等奖。 4.探索—发现法。探索—发现法是首先给学生创设问题情境，并在教师的指导下开展主动的学习和研究。在教学过程中，一般要先明确一个题目。题目可由教师提供，也可由学生自己提出或由教师和学生一起商定。题目的类型可包括课程内容的延伸、科学研究或实验设计等各种不同的形式，可结合课程学习、大学生创新、学术导师制、科技竞赛等各种活动一起进行。结合材料力学、结构力学、通识课和研