中国英语学习者对教师反馈与同伴的采纳情况研究的中期报告.docxVIP

中国英语学习者对教师反馈与同伴的采纳情况研究的中期报告 本研究旨在探究中国英语学习者在英语学习中针对教师反馈与同伴的采纳情况。中期研究主要采用文献综述和案例分析的方法进行。 一、文献综述 教师反馈与同伴反馈是英语学习中常见的辅导方式，由于中国英语学习者的文化背景和个体差异，对这两种反馈的理解和采纳情况各不相同。在教师反馈方面，有研究表明，中国英语学习者普遍存在对教师反馈的过度依赖和不适当的采纳方式，如忽视自己的思考和错误改正，缺乏对反馈内容的批判性思考等。另一方面，同伴反馈虽然受到一些学生的认可和接受，但部分学生对同伴反馈存在质疑和不信任。 在教师反馈的采纳方面，研究显示，中国英语学习者更容易接受直接和具体的反馈，而对于间接和模糊的反馈则采纳度较低。另外，学生的自尊心和情感状态也会影响对教师反馈的采纳，自尊心较低和情感不稳定的学生更容易对反馈产生负面情绪和反弹。因此，教师在给予反馈时需要尽可能明确和具体，同时注重学生的情感体验和自尊心。 在同伴反馈的采纳方面，研究发现，同伴关系和互动形式对学生的反馈采纳有重要影响。学生更容易接受来自朋友或密友的反馈，而对陌生人或非友好的同伴的反馈采纳度较低。此外，学生对反馈的采纳还受到反馈形式、语言水平和学习态度等方面的影响。 二、案例分析 本研究选取了10名中国大学生作为研究对象，通过调查表和采访等方式，收集了他们在英语学习中对教师反馈和同伴反馈的采纳情况。初步分析结果如下： 1. 对教师反馈的采纳情况 大多数学生认为教师反馈对自己的英语学习有帮助，但在具体采纳方式上存在差异。有部分学生会细致分析反馈内容，并试图改正自己的错误；而另一些学生则将反馈作为教师的评价，缺乏对自己的思考和责任感。 2. 对同伴反馈的采纳情况 大多数学生表示愿意接受同伴反馈，但受到反馈形式、同伴关系等因素的影响。学生对来自好朋友或高水平同学的反馈更为认可和采纳，而对来自陌生或低水平同学的反馈则持保留意见。同时，学生对于反馈形式也有不同的偏好，如有些学生更愿意接受口头反馈，而有些则更喜欢书面反馈。 以上结果还需要进一步分析和验证，以得出更全面和准确的结论。