花城版音乐八下第4单元《飞逝的雄鹰》教案.docxVIP

花城版音乐八下第 4 单元《飞逝的雄鹰》教案 （三课时） 第一课时 《土著印第安人的传统音乐》 教学目标： 1、初步感受、体验歌剧音乐，乐于了解相关音乐文化。（情感目标） 2、能够自信地、有感情地演唱《飞逝的雄鹰》，并尽量表现歌曲轻巧爽朗、热情奔放的音乐情绪。（能力目标） 3、初步了解作品相关知识，初步了解韦伯的生平及奉献。（知识目标） 教学重点：歌曲《飞逝的雄鹰》学唱 教具难点：歌曲《飞逝的雄鹰》学唱教学过程： 环节——教师活动——学生活动——设计意图 一、呈示课前预备播放歌曲《飞逝的雄鹰》选段。 二、随音乐进教室，营造课堂氛围，引起学生注意，为本课教学埋下伏笔。 提问：刚才课前观赏的歌曲出自于下列哪部个国家 学生回忆、摸索、回答 通 过 选择的形式，容易被学生所同意，学生也乐意去摸索并回答，通过两个小问题，为新课引入打下基础。 三、介绍歌剧相关知识 歌剧（Opera）是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞和芭蕾）和舞台美术等融为一体的一种综合艺术。音乐是歌剧的重要组成部分，在歌剧 中音乐处于要紧地位。 小幽默：“什么是歌剧啊？”小彼得问爸爸。“在歌剧里，”爸爸回答“当舞台上一个人被敌人用匕首刺进胸膛后，他对着流出的鲜血会大声地长时刻地唱起歌来。” 观看、倾听课件中的介绍，初步了解歌剧。 四、倾听小幽默 通过观看课件，倾听教师介绍，对歌剧初步了解。五、通过插入一段小幽默，吸引学生对歌剧的进一步了解产生爱好。六、导入歌曲 播放《猎人合唱》片段，让学生谈倾听后的感受（想象画面，设计场景与标题） 倾听，初步感受、交流 初步感受作品。 通过想象画面，设计场景与标题，激发学生的学习爱好。七、学唱歌曲： 1、听唱全曲旋律，关于C 部分旋律采取视唱进行。 2、学唱高声部。 A、随录音 B、随琴 3、学唱低声部（随琴） 4、随音乐唱高声部： 引导学生感爱、体验、明白得、表现歌曲的音乐形象。（愉快、兴奋、唱歌远去） 可适当插入作品有关介绍。 5、练习C 部分的合唱。 、随琴哼唱歌谱。 、随琴唱词。 、随伴奏音乐有感情地演唱歌曲。 、体验二声部的合唱。 6、用视唱法，学唱歌曲C 部分；用听唱法学唱歌曲。 7、学习如何有感情地去演唱《飞逝的雄鹰》，表现歌曲轻巧爽朗、热情奔放的音乐情绪。 8、适当了解作品相关内容，拓宽知识面。三、活动分小组为歌曲设计活动： 1、学生以自己的爱好爱好和特长自由组合成四小组——合唱组、绘画组、伴奏组、表演组， 进行自由设计活动。 2、学生依照特长自由组合进行设计，预备展现与交流。 3、简单评判 让学生依照特长爱好进行小组结合与设计活动，有利于提高学生参与的积极性。通过互评与自评，促进创作的热情和体验合作的成功感。 四、终止 1、小结：学生小结，教师补充 2、布置作业： 查有关《洪湖赤卫队》的相关知识与作品。 学生小结 相伴《飞逝的雄鹰》音乐离开教室，愉悦下课。 学习如何查找一些资料，并与人交流。为下一节课做预备。 第二课时 《混合型音乐》 教学目标： 1、进一步感受、体验印第安人、白人的混合型音乐音乐。（情感目标） 2、领会《墨西哥草帽歌》的情节内容，感受、体验歌曲的情绪，感受节奏在唱歌的艺术处理上的不同。（能力目标） 3、初步了解墨西哥的音乐风情。（知识目标） 教学重点：倾听《墨西哥草帽歌》 教具难点：倾听《墨西哥草帽歌》教学过程： 一、组织： 复习歌曲《飞逝的雄鹰》（学生有感情地演唱。） 与前一课时做好衔接。二、新课： 1、导入：由一段相声片段导入，请你认真听听，歌曲中的唱段，其音乐素材来自何处？ （学生倾听，在愉悦心情的同时辨别音乐与回忆……学生回答。） 借此引出《墨西哥草帽歌》 2、歌剧剧情介绍 3、倾听《墨西哥草帽歌》 出示要求：倾听时注意歌曲的节奏（板式）、旋律、速度、力度等要素，体验、明白得歌曲的音乐情绪。 4、学生交流倾听后的感受。 5、教师补充： 出示作品分析，同时播放音乐片段。 第一段：抒情的慢板，音调深沉婉转，表达了韩英对母亲的深厚感情。第二段：叙述性的慢板，唱出了韩英对苦难身世的回忆。 第三段：速度突增快一倍，快板，强烈地控诉了彭霸天对韩英父母的迫害。第四段：快板，昂扬、明朗、有力，表现了共产党来后…… 第五段：较快，奔放，是合唱段中最兴奋人心的部分。 6、教师范唱第五段 让学生完成课后练习P32（二）。 7、试着跟唱一下第五段。（学生跟唱） 1、相声是学生所感受爱好的，借此来导入作品，易被学生同意，更能引起学生的注意与学习爱好。 2、通过介绍，拓宽学生的知识面。逐步引入本课主题。 3、初步倾听，感受、体验作品的情绪。 4、鼓舞学生各抒起见 5、教师简单补充，在补充的同时同步播放音乐片段，也可让学生再次进一步感受与体验， 也可加深其对作品的印象。 6、通过教师的