2021届高三联考作文“博览群书与精读深读哪一个更重要”原题及优秀精品.pdf

2021 届高三联考作文“博览群书与精读深读哪一个更重要” 原题及优秀范文 2021 届高三联考作文“博览群书与精读深读哪一个更重 要”原题及优秀范文 原题再现 阅读下面的材料，根据要求写作。 清朝著名诗人袁枚在《随园诗话》中说:“学问之道，四子书如户 牖，九经如厅堂，十七史如正寝，杂史如东西两厢，注疏如枢阆，类 书如厨柜，诸子百家诗文词如书舍花园。厅堂正寝，可以合宾;书舍花 园，可以娱神。”提倡读书广读博览，力避偏废。 郑板桥在《板桥家书》中则说:“眼中了了，心下匆匆，方寸无多， 往来应接不暇，如看场中美色 ，一眼即过 ，与我何益也。千古过目成 诵 ，孰有如孔子者乎？读《易》至韦编三绝 ，不知翻阅过几千百遍来， 微言精义 ，愈探愈出 ，愈研愈入。”强调读书贵专 ，要取其之神。 博览群书和读书贵专 ，你认为哪一个更重要 ？在理智 中学高三年 级开展的读书节活动中，有同学对此产生疑感。学校辩论社拟举行一 场以“博览群书，涉猎广博” （正方 ）与“读书贵专 ，求精求深” （反方 ）为题的辩论赛。假如你是其中一个辩手 ，请你联系自身课外 阅读体验 ，在“正方一辩立论陈词”“反方一辩立论陈词”中选择一 种 ，写一篇辩论词。 要求 ：结合材料，选好角度 ，确定立意 ，自拟标题 ；不要套作， 不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 审题指导 限制性 1.真实情境的限制。题 目提供了两位古代名家 （袁枚和郑板桥 ） 关于读书方法的认知作为写作的情境 ，两种认知有相同之处 ，也有不 同之处。相同之处是都在谈读书的方法。不同之处是 ，前者以家居庭 院作喻 ，提倡读书广读博览，力避偏废；后者以孔子读《易》为例 ， 强调读书贵专 ，要取其之神。考生的审题立意、谋篇布局应该由此出 发，不可脱离材料另起炉灶。 2.典型任务的限制。对本题任务指令的准确理解，应体现在四个 方面：一、亮明观点。“博览群书和读书贵专，你认为哪一个更重 要”，“更”是审题的难点，考生需要进行比较权衡。二是要有情境、 身份和交流意识。写作情境是“理智中学高三年级开展的读书节辩论 赛”，身份是正（反）方一辩，交流的是“博览群书和读书贵专”的 “立论陈词”。三是辩论词文体限制。既是辩论词，文体自然是议论 文，考生须观点鲜明，若要写反方辩词，还必须抓紧对方的观点和论 据，先驳后立，若材料提供的正方论据不足，可另作预设。四， 发言对象是同班同学，考生写作时要有对象意识和交流意识。 3.价值判断的限制。因学生在读书方法上有疑感 ，所以学校辩论 社拟举行一场以 “博览群书，涉猎广博”（正方）与 “读书贵专，求 精求深”（反方）为题的辩论赛，这样的情境设置很直观地向我们展 现了命题人的价值取向 ：对于学生，我们不仅要让他们热爱读书，还 要会读书，同时也间接回应了新课改中要求全面提高学生阅读能力的 诉求 ，既要指导学生形成正确的读书观，使他们乐于读书，又要指导 学生掌握科学的阅读方法 ，培养其独立阅读的能力。 开放性 1.立意角度 的开放 。考生可以选择 “博览群书，涉猎广博”与 “读书贵专，求精求深”两种观点中的任意一种 ，在大观点的前提下 ， 还可以有更具体的阐释点。选择不同的观点，立意角度便不同。 2.联想和思考的开放。题 目提供的两个观点都非常明确，考生真 正要做的是回应“更”字 ，考生在明确选择观点后，可以根据自 己的 知识储备和阅读体验 ，对选定的观点进行分析论证。可以纵论古今读 书大家的经验之谈 ，亦可横取当今数字阅读时代的各种阅读见解 ；考 生还可以结合自己多方面、多维度的认知和体验 ，联系现实 ，不管是 道理论证还是事实论据，所选内容与材料立意吻合即可。 解题 本次作文命题是对立观点辩论型任务驱动材料作文，重在考查思 维能力。和一般的关系思辨类作文题 目不 同的是，本题首先是对于二 元思维的考查，其次是对思辨能力的考查。通过情境设置，引导考生 对日常的读书活动进行思考总结，进而辨析“博览”“精专”两种读 书方法的优劣，从而考量其思维品质。选取“读书”这个思维点，既 关注考生实际，又切中新课改的核心，既有宏大主题的渗透，又有坚 实支点的托举；旨在引导青少年热爱读书，从平时的阅