《青藏地区》教学课件.pptxVIP

黄牛雪域壮汉一起来找不同（外形特征）请暂停视频30秒皮毛更厚实四肢更短小粗壮御寒牦牛黄牛01｜地理位置请暂停视频30秒把青藏地区的范围圈画出来昆仑山脉—祁连山脉以南横断山脉以西平均海拔4000m以上，地形类型以高原为主因高而寒为什么青藏地区相较于同纬度地区气温更低？请暂停视频30秒说出青藏地区的年平均气温范围是-5℃ —— 5℃青藏地区 高寒牦牛藏山羊藏绵羊青藏地区高寒畜牧业的常见畜种青藏味道青藏味道 农业请同学们暂停视频30秒，思考：要想在青藏地区生存下来，青稞的生活习性上应该具有哪个特点？酥油茶（主要成分：牦牛乳）牦牛肉青稞酒糌粑（青稞+酥油）耐寒青稞青藏味道 农业请暂停视频30秒思考，水稻和小麦哪个更适合种植在青藏地区水稻青稞小麦耐寒作物需要较强光照。需水量大喜高温幼苗发芽最适温度28～32℃ 温带作物，小麦发芽最低温度为1～2℃青藏味道 农业请暂停视频2分钟请暂停视频30秒探讨：为什么青藏地区的种植业主要分布在河谷地带？青藏地区种植业主要分布在哪里？1.海拔低，气温较高2.有河流流经，灌溉水源充足河谷农业藏南谷地温室大棚、太阳能利用助力青藏地区农业高质发展高原之舟请暂停视频30秒思考：为什么牦牛会成为藏民们常用的运输工具青藏地区高寒的自然环境使其道路建设十分困难1951年后逐步完善的青藏地区公路网青藏地区 高原之舟请暂停视频3分钟思考：你认为青藏铁路修建过程中会遇到哪些困难？你能不能想到办法尝试解决它？青藏铁路 冻土困扰高架桥550公里连续多年冻土区82公里不连续多年冻土区青藏铁路 高寒缺氧大气含氧量低于252.1g/m3，人便会出现缺氧反应青藏铁路 高寒缺氧青藏铁路列车配备制氧装置青藏铁路的修路工人在高压氧舱吸氧青藏铁路 地形复杂地形起伏大青藏铁路 地形复杂架桥修隧道青藏铁路 生态保护铁路选线尽量避开野生动物栖息、活动区域，沿途修建了33个野生动物迁徙的通道。路基附近进行了草皮移植青藏地区 生态环境脆弱在垃圾中觅食的牦牛三江源保护区贵南县的黄沙头防沙固沙点绿水青山就是金山银山平均海拔高因高而寒高寒的青藏地区青藏地区为保护美丽和谐的青藏地区一起努力高原之舟生活高寒畜牧业主要畜种农业传统交通工具牦牛公路（汽车）河谷农业铁路（火车）第二，物理学科核心素养理论。物理核心素养是在物理教学中逐渐培养起来的一种基本素养，以适应个体的一生发展和社会需求为主要目标。物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。问题教学法正好抓住了这个关键点，可以通过创设情境激发学生的学习兴趣，使学生在交流中分析问题、解决问题，从而提高思维能力。可以说，问题教学法是一种培养学生物理核心素养的有效方法。二、初中物理教学存在的问题1.教师对“问题教学法”缺乏深入理解有效提问可以体现知识之间的关联，使学生产生学习动力，从而帮助学生养成自主学习的习惯。但一些教师对问题教学法的认识存在偏颇，认为问题教学法就是提问，对提问的深度和提问的具体形式没有进行思考。教师对问题教学的认识不到位，在课堂上很少提问，也很少给予学生自主思考的机会，导致问题教学的成效不佳，学生难以从提问中获得启发。2.学生学习缺乏思考和问题意识部分学生在学习过程中不爱思考也不善于思考，主要原因是教师没有给他们足够的时间思考，也没有教给他们思考的方法，使得他们的学习表现为听、看、记，而缺乏思。由于缺乏思考，学生很难产生问题，更难以将问题转化为探讨、实践、创新、质疑的动力，使得学习积极性不高，对知识的理解也不深入，物理核心素养得不到有效提高。三、问题教学法在初中物理教学中的应用策略1.教师提问策略第一，巧用追问，连续提问。追问是追根究底地查问、多次地问，是一个延续、不断发展的过程。运用追问的教学形式可以调动学生的学习积极性，促进学生快速进行思维转换，有效地消除学生的思维僵化和思维惰性，使学生进行持续的思考。例如，在“凸透镜成像的规律”一课的教学中，教师如果只是提问学生“凸透镜成像是怎么回事”，学生就会感到一头雾水，因为这个问题太笼统了，很难回答。因此，在实际教学中，教师首先要让学生利用凸透镜从近到远地观察相同的对象，从而激发学生的学习兴趣。然后，教师再提出问题：利用凸透镜观察物体时，增加凸透镜和物体之间的距离，看到的像是变大还是变小？如果连续不断地增加凸透镜和物体之间的距离，看到的像又会怎样变化呢？这样的层次式提问可以使学生对问题进行逐步深入的探究，还可以使学生通过实践验证问题的答案，从而使学生养成良好的探究习惯，并在探究中培养问题意识。第二，建构模型，变式提问。笛卡尔曾说：最宝贵的学问在于方法，而在物理教室里，教导学生理解物理学的方式，要远胜于教授死记硬背的物理学[3]。建构模型不仅可以帮助学生摆脱“题海”，而且可以使学生重