《渡荆门送别》教学课件.pptxVIP

渡荆门送别李白部编版八年级上册 李白（701—762），字太白，号青莲居士，我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。有《李太白文集》传世。 李白少有逸才，志气宏放，好剑术。其诗多惊世之语，想象丰富，风格豪放飘逸。杜甫曾评价李白的诗篇：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”二人在唐代并称“大李杜”。一、生平简介二、写作背景 这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。李白幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，李白一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。 二十五岁的青年李白辞亲远游，仗剑出蜀。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。 这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。思考 2、李白是浪漫主义诗人，那么浪漫主义诗风究竟有什么特点？在本诗中是如何体现的？ 1、这首诗歌题目中含有“送别”二字，它所表达的情感与一般的送别诗有什么区别吗？本诗的主题思想是什么？朗诵诗歌感受音韵美朗读诗歌，感受音韵美渡荆门送别五言律诗唐·李白渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。首联颔联对仗颈联尾联押韵：ou品读诗句探寻艺术美楚地，今湖北一带楚国故地荆门山渡远荆门外，来从楚国游。乘船远行往译文：我乘舟远渡荆门外，来到了楚地准备尽情游览。叙事蜀地荆门山楚地消失辽远无际的原野山随平野尽，江入大荒流。平坦广阔的原野长江译文：群山随着平坦广阔的原野的出现渐渐隐去，长江仿佛流进了广阔无际的莽原。壮景豪情 一咏山之有尽，一叹水之无穷。山随平野尽，江入大荒流。意象特征情感平野蓬勃朝气 喜悦开朗壮志满怀 豪情万丈对美好未来的憧憬粗犷、博大、劲健壮阔奔放、气势浩大 大荒山随平野尽，江入大荒流。随：化静为动，将群山与原野的位置逐渐变换、推移真切的表现出来，给人以空间感和流动感。炼字入：将李白和他的行舟送进了整个辽阔的湖北平原，渲染出江水奔流的磅礴气势。海市蜃楼，这里形容江上云霞多变形成的美丽景象月下飞天镜，云生结海楼。译文：夜晚月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。黄昏时云霞飘飞，变幻出绮丽的海市蜃楼。虚实结合 一写水中之月，一绘天边之云。月下飞天镜，云生结海楼。水中映月图天边云霞图本体：月亮倒影喻体：天镜特点：皎洁澄澈比喻奇特本体：云彩霞光喻体：海市蜃楼特点：变换多彩想象丰富山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。意象壮美 山、江、平野、大荒、月亮、云霞，阔大 高远之景。意境高远 江天高远，构图辽阔宏大。情景交融，抒情自然 没有一句直接抒情，诗人对楚地风光新奇而美好的感受,对未来乐观的憧憬及酣畅欢快的心情、开朗纵放的意气都飞逸于言辞之外。指从四川流来的长江水仍怜故乡水，万里送行舟。喜爱译文：我仍然怜爱这来自故乡的长江水，行程万里漂送我乘舟远行。“送” 离乡惜别的情思 曲折含蓄仍怜故乡水，万里送行舟。尾联蕴藏着怎样的情感密码？1、仍、故乡水：尽管诗人已经来到新异开阔的新天地，兴奋激动，壮志满怀，但仍然有对家乡的眷恋，仍然把这里的水当作“故乡水”，情不能自已。2、诗人不直接说自己思念故乡，而是用拟人手法写故乡水对我依依不舍，相送万里，把自己的不舍移情于水，更显自己对故土的深厚感情。点明题旨小结首联：叙事壮游渡荆门送别渡荆门豪迈颔联写景壮景壮志颈联喜悦思乡壮美送别尾联惜别豪放 飘逸意象修辞炼字写作手法思考 2、李白是浪漫主义诗人，那么浪漫主义诗风究竟有什么特点？在本诗中是如何体现的？ 1、这首诗歌题目中含有“送别”二字，它所表达的情感与一般的送别诗有什么区别吗？本诗的主题思想是什么？作业1、诗句“山随平野尽，江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象?请发挥想象进行描写。(100字内)。2、通过学习本诗，我们感受到李白豪放飘逸的诗风，请再找一首李白的诗歌进行赏析。语言能力是每个人必须掌握的基本能力。语文教学对促进学生语言能力的发展有至关重要的作用。新课改背景下，语言能力的提升是小学语文教学的重要目标之一。因此，在小学语文教学中，教师要充分认识到发展学生语言能力的必要性，并采取有针对性的措施。语文教学应该指向人的生命本体，指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。由长江文艺出版社出版、王崧舟著的《语文的生命意蕴》一书，凝结了作者几十年的经验与智慧，汇聚了作者十年“诗意语文”探索的智慧与精华。?　本书从六个方面详细分析了细读文本的策略，围绕“诗意”展开。全书共分为六辑，第一辑谈“境界”，第二辑谈“诗意”，第三辑谈“ 儿童”，第四辑谈“ 语用”，第五辑谈“文化”，第六辑谈“知音”，全面阐述了作者的教育观、教学观和