幼儿园：个案跟踪5篇（教师笔记）.docx

个案跟踪1 我要做第一 大一班 张青 2022学年上学期 案例现象: ? 午餐快结束了,只见朱浩仁等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个 马上幼儿快速地嚼起饭来，只有 朱浩仁一个人慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿…… 案件分析： ? 朱浩仁小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、做事情慢……从不争第一，有的小朋友甚至叫他蜗牛。父母反映在家也这样，似乎任何事也引不起他的激动。不过，他做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望，事件面前考虑较多…… 措施和反思： ?一、“积极鼓励”策略 ? 运用集体荣誉感去激发朱浩仁，让朱浩仁加紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响他，让朱浩仁逐步形成新的习惯。 二、“感受代价”策略 ? 我们与他父母交流，希望他们在家中配合使用此策略，帮助朱浩仁较快展播地完成一件事。“衣服穿慢了，影响去公园玩的时间”、“饭吃慢了，会错过好看的电视”，以此激发他尽快目的。 三、“濽移默化”策略 ? 经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。 其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。只要老师、父母能配合默契，能正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩