全国职业学校教师信息化教学说课大赛一等奖《语文》（职业模块）《雨巷》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 10 印象.雨巷 印象.雨巷 ——戴望舒《雨巷》赏读 ——戴望舒《雨巷》赏读 印象.雨巷 ——戴望舒《雨巷》赏读 创新点评 1．活动设计着眼职业发展方向 结合学生对平面设计专业的热情，以“角色扮演”“画廊展示”的专业情境激发学生探究文本的兴趣，引导学生快速深入课文并同步建构语文学习能力。专业情境是一个支架，一艘航船，我们借助这个支架为学生搭建起语文学习的大厦，并为他们的职业发展进行规划。我们借助这艘航船将学生送达语文学海的彼岸，让他们去欣赏体味语文的内涵和魅力。 2．紧密关联学生专业，让学生学中做，做中学 以专业需求为线索，贯穿联通本节课各个教学环节，分析诗歌的意象及意境，自始至终从学生专业出发，符合学生岗位能力的需要，强化的是学生的一项语文技能，即通过把握意象分析意境，做到教学脉络清晰、教学环节层层深入。 3．信息化手段促使学生学习主动性 信息化教学贯穿整节课，从课前准备，到课中环节，再到课后延伸，无一不从学生的学习特点出发，促使学生学习主动性的加强。 教材学情 教材： 这篇课文编选自高教版中职语文教材基础模块下册第五单元第二课。本单元的学习重点是诗歌与戏剧的欣赏。从编排顺序上看，四篇课文中的内容选择体现出由少到多、由诗歌到戏剧的顺序，从《现代诗二首》的深沉迷茫到《雷雨》的矛盾冲突，着重要发挥想象，感受作品丰富的情感。《雨巷》这首诗，是一首重象征、重暗示的抒情诗，全诗以深沉、优美的旋律，抒写了诗人低回而迷茫的情思。 学情： 本节课授课对象是财经信息部16春平面设计二班。 （1）这个专业的职业发展方向大都为动漫公司、影视公司及广告公司。 （2）作为这个专业的学生，毕业后所需要的职业岗位能力必须包括想象力、解说能力还有创造力。 （3）学生的学习特点有一定的计算机基础，对于网络信息的获取也是非常熟悉，学生的口语表达还不够，小组的合作精神也稍稍欠缺。 我决定在本节课的教学中借助他们对专业的兴趣和职业岗位能力，设置专业情境“角色扮演”和“画廊展示”，以此为教学支架，采用小组合作，引导学生深入理解诗歌。 教学目标 【知识与能力】 分析理解诗歌的意象和象征意义，提高对诗歌的分析能力。 【过程与方法】 通过“情境设置法”，使学生通过角色的扮演，采用小组合作，整合各种教学资源，采用信息化手段辅助教学。 【情感态度与价值观】感受诗歌的音乐美，领悟作者的思想感情。 【教学重难点】分析独具特色的意象，掌握相关方法，学会知人论世，探究并体会诗人的情感。 【教学方法】 情境教学法，小组合作探究法,角色扮演教学 【课时安排】 1课时 课前准备 自读课文 损 耗 信息整合，结合网络资源 小组合作 创作绘画 课前自读《雨巷》，初步感受诗歌当中所要表达的情感。 ???㏒???琰茞??ü 采用信息技术，上网查阅《雨巷》的写作背景，雨巷诗人戴望舒的生平及他的诗歌特点 小组合作探讨把诗歌转化为绘画的主题，推选出小组中绘画技术比较好的同学 ? 小组推选的代表将《雨巷》这首诗改编成一幅绘画，并准备在课堂中进行展示。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境：初次感受 1、初读诗歌感受这首诗歌写了什么故事？； 2、展示视频《小城雨巷》舞蹈，并要求学生根据舞蹈感受诗歌的最大特点，及诗歌中所出现的具体意象。 3、根据各个意象的展示，体会其各自的意境。 1、感受诗歌情节，并叙述。 2、体会烟雨江南； 3、根据视频，结合诗歌，感受这首诗歌的最大特点，找出具体的意象。 3、感悟各具体意象营造出的意境。 激发学生的探究兴趣，导入课文，轻松中初步体味到诗歌的情感。 二、角色 扮演： （关键意象-作品解说） 1、要求学生根据诗歌中的关键意象，体会诗歌营造的氛围。 2、角色扮演，在迷蒙的雨巷，遇见一个丁香般的姑娘。 3、分析“我”的形象 1、阅读诗歌，根据对诗歌的理解，找出关键的意象。 背景道具：雨巷 油纸伞 丁香 篱墙 人物形象：我 姑娘 2、通过角色扮演后感受人物情感 哀怨、凄清、惆怅 3、“我”是一个怎样的形象？ 满足学生表现欲望，培养学生职业生涯应具备的表达能力和想象力，把自己代入诗歌情境中感受“我” 三、画廊 展示 （掌握意象-把握情感） 1、专业情景创设 展示“雨巷”绘画作品 学生根据诗歌内容及诗歌中出现的典型意象，就自己对诗歌的理解，把诗歌的情感用绘画的形式表现出来。（见表一） 2、拟写自己作品的标题，并结合诗歌谈一谈创作的构思。 1、感知诗歌，体会诗歌，并就情感的体验把诗歌的情感和内容通过