利用微课优化中学地理单元教学研究.pdf

摘要 我国新一轮教育课程改革积极倡导“发展学生的核心素养”，而知识培养向素养培养的 转化可以通过知识结构化与素养外显化的地理单元教学来实现，因此单元教学效果的保障 就显得尤为重要。经调查一线教师在地理单元教学中往往会遇到课时不够、拼盘教学、忽 视个性化等问题，促使教师思考如何高效利用课堂时间、做好教学衔接。微课便可以成为 单元课时之间的桥梁，学生通过课前线上自主学习并获取基础知识、线下欣赏微课进入单 元情境、课下线上制作微视频使学习成果实现个性化表达，学习单全程控制教学环节，大 大提升单元教学效果。引入微课同时还有利于推进教育现代化改革、提升教学效率和质量。 本文将中学地理单元教学与微课相结合，研制利用微课的中学地理单元教学模式以期 改善单元教学实践的问题，提升学生对学科大概念的理解水平，实现教师在课堂中落实对 学生区域认知、地理实践力、综合思维和人地协调观的培养，进而实现立德树人的根本任 务。具体内容包含以下几个部分： 第一，绪论与研究现状。本文运用文献研究法，对近十年国内外关于单元教学和微课 的研究内容进行梳理，确立了出本文的研究主题及中学地理单元教学模式构建的思路框架。 第二，理论基础与现状调查。在确立本文核心概念的基础上，分析沃吉夫和内德尔等 人的脑科学理论、大卫·库珀的经验圈理论、认知负荷理论和深度学习理论对本文教学模 式构建的指导意义。同时对 5 个中学单元教学课例进行分析，配合天津市部分重点中学和 普通中学的一线教师进行问卷调查，剖析当前中学地理单元教学实施的效果及问题，为之 后的模式构建提供现实依据。 第三，利用微课提出中学地理单元教学模式构想。此教学模式环节灵活，包括计划-准 备-实施-跟进四个部分，保证教学上时间上的持续性，可根据课堂情况选取任意一个环节 作为开端，利于教师随时监控、调节课堂教学；依托互联网技术和微课，课堂主体环节分 成线上和线下两个部分，保证教学活动在空间上的持续性，高效利用学生的学习时间，促 进学生主动发展核心素养；教学主体是学生和教师，在教学模式的安排下有利于教师有条 不紊得安排活动，助力单元教学的顺利进行。 第四，利用微课的中学地理单元教学课例设计。应用本文利用微课的单元教学模式， I 以宇宙中的地球及地球运动为单元，围绕着“地球上为什么存在高级生命”为基本问题设 计了 6 个课时的单元教学简案，为之后中学地理教师开展利用微课的单元教学提供参考。 第五，结论与展望。总结本文的基本观点，虽然调查结果及数据尽可能客观和全面， 但缺少将课例应用于实际课堂的数据分析，略显遗憾。今后的研究方向是逐步完善教学模 式并投入课堂实践，动态更新教学模式，切实解决教师们在地理单元教学中存在的问题， 提高教学质量。 关键词：中学地理 单元教学 微课 教学模式 II 目录 摘要I AbstractI 1.绪论 1 1.1 研究背景 1 1.1.1 单元教学是撬动课堂转型的一个支点 1 1.1.2 微课使用可改善单元教学效果 1 1.1.3 当前针对微课和单元教学融合的研究仍较为薄弱2 1.2 研究意义2 1.2.1 理论意义2 1.2.2 实践意义2 1.3 研究内容和思路3 1.4 研究方法4 2.研究现状5 2.1“微课” 国内外研究现状5 2.1.1 微课的内涵及发展5 2.1.2 微课特征6 2.1.3 微课的应用和效果7 2.1.4 小结7 2.2 有关单元教学的国内外研究现状7 2.2.1 单元教学的内涵及类型8 2.2.2 单元教学的特征9 2.2.3 单元教学的重要价值 10