基于HPS落实科学本质观的高中化学教学现状及实践研究.pdf

摘 要 科学本质观蕴含在高中化学课程的目标体系中，体现了“观念为本”的教学理念，《普 通高中化学课程标准 （2017年版）》中明确提出教师需要在教学中运用各种手段提升学生 对科学本质的理解。HPS教学是教育领域公认的落实科学本质观的教学模式，利用HPS 教学落实学生科学本质观，是高中化学教学中常用的教学模式。那么目前高中化学HPS教 学现状如何？如何基于HPS有效的落实科学本质观的培养？ 首先，对目前国内外的HPS教学、科学本质观的研究现状进行综述，阐述了HPS教 学的目的和科学本质观的划分标准以及HPS教学落实学生科学本质观的有效性，从理论上 分析HPS教学落实学生科学本质观的可行性。 其次，根据HPS和科学本质观的内容设计量表，观察课堂教学。选取2019年 “一师 一优课，一课一名师”平台30节部级优质课进行课堂观察，发现一线教学中存在HPS三 方面不统一，落实科学本质观不全面或不落实的现状。 最后，根据课堂观察结果，选择高中化学选择性必修第一册 《化学反应与电能》中的 “原电池”进行教学设计并实践。教学设计以科学史为主线，将科学哲学和科学社会学融 入其中，通过开放性问题显性化落实学生的科学本质观开展教学活动。教学实践后通过分 析教学片段诊断教学效果，结果表明，HPS教学是落实学生科学本质观的有效载体，显性 化落实学生科学本质观有助于学生提升对科学本质的理解。 关键词：HPS教学；科学本质观；课堂观察；教学设计；高中化学 I 目 录 1 问题的提出 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的与意义 1 1.3 研究内容2 1.4 研究方法2 2 化学教学视角下HPS落实科学本质观的相关文献综述3 2.1 科学史、科学哲学、科学社会学的研究现状3 2.2 科学本质观的研究现状7 2.3HPS教学落实科学本质观的研究现状9 3 核心概念界定及理论基础 12 3.1 核心概念 12 3.2 理论基础 13 4HPS教学落实科学本质视角下的高中化学课堂观察15 4.1 观察对象选取说明 15 4.2 课堂观察量表的研制 15 4.3 课堂观察结果统计与分析20 4.4 课堂观察结论50 5 教学设计与教学实践——以 《原电池》为例51 5.1 教学设计的依据51 III 5.2教学目标和评价目标体系53 5.3教学重点与难点54 5.4 教学思路54 5.5教学过程55 5.6 教学设计评估59 5.7 教学效果评价61 5.8 教学反思64 6 研究结论与问题讨论65 6.1 研究结论65 6.2 问题讨论65 参考文献66 附 录69 致 谢73 IV 1 问题的提出 1.1 研究背景 科学本质观蕴含在高中化学课程的目标体系中，体现了 “观念为本”的教学理念。因 此，在高中化学教学中落实学生科学本质观尤为重要。《普通高中化学课程标准 （2017年 版）》 （简称 《课程标准》）明确指出 “有效利用化学史的素材，帮助学生认识科学理论 会随着技术手段的进步和实验证据的丰富而发展，通过设计角色扮演等活动引导学生理解 1 [ ] 科学理论发展过程中的争论，从而增进对科学本质的理解。” 可见， 《课程标准》