分数意义教研课件.pptxVIP

教学目标： • 1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生， 理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作 探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 教学重点： 明确分数意义 教学难点： 理解单位“1”的含义 教学资源准备：图片、课件 • 导入： 师说：在我们的日常生活中，为了平均分配一些 东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小 朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等，就需要用一 种新的数表示——分数表示。那么怎么用分数表示呢？ • 提问： • 1、假设把一块月饼平均分给两位小朋友，每位小朋友得 到这块月饼的多少? (学生齐答：二分之一) • 2、用分数表示下面各图中阴影部分 • 上图(4)中阴影部分用四分之一表示对么？(平均分份) • 教师：以前我们已经初步认识了分数，今天继续研究分数。 板书课题：分数的意义 1、教师：请观察这幅图，是一块糕点， 图中是什么意思? 说一说把谁拿来分?怎样分? 分几份?每份是多少? 2、教师：请说一说这幅图是什么意思? 图中空白和阴影部分如何表示？ • 出示图片： • • • • • 引导学生说出：把一张正方形纸平均分4份，空白部分占1份，阴影部分占3份 • • • • • 教师：我们把上面各题中平均分的一块糕点，一张正方形 纸，一米长的线段，都叫做单位“1”。 把单位“1”平均分成若干份取1份的数，叫做分数单位 ，如 上图五分之四的分数单位是五分之一 • (学生口答后补充板书) 3、 . 那么 、 的分子分母各表示什么意思呢？你能说说什么叫做分数么？ . 出示： . 把单位一平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数 . 练习： P79页练一练 作业： P82页1、2、3题 . 教学目标： . 1、让学生掌握分数与除法的关系。 . 2、让学生亲身体验知识的形成过程。 . 教学重点： . 理解与掌握分数与除法的关系 . 教学难点： . 会用分数表示两个整数相除的商 . 教学资源准备： . 三张大小相同的圆形纸片和小剪刀、课件 . 1、通过改变情境，出示例2 . 教师说：如果只有3块月饼(教师挂出例题情境图)，平 均分给4个小朋友，你又能提出什么问题？怎样列式子？ (学生同桌互相说说) . 教师根据学生回答板书： 3÷4 . 教师说：你认为每人能分到1块吗？跟同桌说说你是怎么 想的。 . 每人到底可分得多少呢?教师结合学生的回答，指出：每 人分得的不满1块，可以用分数表示。 . 教师问：那么可以用怎样的分数来表示3÷4的商呢？ . 3、小组讨论、操作、交流，教师巡视指导。 . 教师说：请大家拿出准备好的3张同样大小的圆形纸片， 把它们看作3块月饼，按题目的要求分一分。 . 学生操作，教师巡视，了解学生是怎样分的、怎样想的？ . 组织学生交流，学生的分法可能会有以下几种：(用多媒 体演示，帮助学生理解) . ①一块一块的分，先把每个圆片平均分成4份，每人每次分得1份，即 块，最后每人分得3个块，也就是 块 . ②一块一块的平均分之后，把12个 块合在一起平均分成4份，每份是 3个 块，再把3个 块拼在一起，每人分得四分之三块 . ③把3个圆片叠在一起，平均分成4份，每份是3块的 ，也就是3个 块， 再把3个 块拼在一起，每人分得 块 . 教师学生共同小结：把3块月饼平均分给4个小朋友，每人分得 块。 . 完成板书： 3÷4= (块) . 答：每个小朋友分得 块月饼。 . 2、教师再提问：把3块月饼平均分给5个小朋友，每人分得多少块？ . 根据学生回答板书： 3÷5 . 教师问： 3÷5商是多少？怎样用分数表示？请大家在小组中交流自己 的想法 . 学生小组交流后，点名汇报想法 . 想法主要有两种： . ①3÷5表示把3块月饼平均分成5份，每份是3块的 ，也就是 块 . ②3÷5也表示3个 块月饼，也就是 块 . 完成板书： 3÷5= (块) . 答：每个小朋友分得 块月饼。 . (4)引导学生归纳总结 . 教师说：请同学们观察黑板上的两个等式，你发现分数与除法有 . 什么关系？ . (板书课题：分数与除法的关系) . 组织学生小组讨论、交流，然后全班汇总、得出结论： 被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母 . (板书：被除数÷ 除数= )