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1 例谈信息技术与课程整合 —— 以几何画板在数学实验探究教学中的应用为例 泰州市大泗学校 于涯 [摘 要] 以几何画板在数学实验探究教学中的应用为例， 介绍了信息技术与课 程整合在提升农村薄弱学校教学质量的实践与研究。具体谈了几何画板的特点、 优点、对数学教学的重要性，及其在课件制作、数学实验探究教学中的作用： 形 象、直观、便于发现规律及探究性质等。旨在改变以往传统教学形式单一、内容 枯燥、思维抽象等弊端， 建立一套信息技术与课程有效整合的教学模式， 推动有 价值的教师专业发展，探索出一条农村薄弱学校的质量提升之路。 [关键词] 信息技术；课程整合；几何画板；数学；实验探究教学 笔者所在学校是一所农村九年一贯制薄弱学校， 2012 年以初中数学为薄弱课程，成功 申报为江苏省薄弱初中质量提升工程项目学校， 2013 年又基于数学课程建设成功申报江苏 省教育科学“十二五”规划课题—— 《基于“数学活动中心”建设的农村薄弱初中数学质量 提升的策略研究》(批准号：E-c/2013/022)。为此，学校从多个方面对数学质量的提升展 开分析和研究。 在传统的数学教学中，一本教科书、一支粉笔、一块黑板、一个木制圆规、再加上一 张能说会道的嘴， 这大概是所有的数学老师的上课“装备”。作为一所农村薄弱学校， 这种 现象更加突出。在这样的教学模式下， 知识的掌握、难点和重点的突破， 总是靠教师机械反 复讲， 学生机械反复的练。这样不但导致了学生过重的课业负担， 效果也不尽如人意。有的 教师还百思不得其解， “这道题， 我反复讲了那么多遍， 为什么学生还是不懂， 是学生笨还 是我的问题呢？”另一方面,学生在学习的过程中总是在反复的识记、反复的再认和保持， 这也恰恰与我们现在大力培养学生的创新思维， 培养学生的动手能力、实践能力的教学目标 相违背。为了改变这一现状， 笔者所在学校借助省薄弱学校提升工程的有利契机， 建设了“数 学活动中心”，其核心就是数学实验探究室。 作为一名信息技术教师、课题组核心成员，笔者主要负责信息技术的培训指导及其信 息技术与数学课程整合研究， 重中之重是让数学实验探究室真正发挥起提升质量的作用。而 几何画板以其直观、形象、有利于数学实验探究教学等优势理所当然的成为我们研究课程整 2 合， 提升课程质量的最佳突破口。通过研究， 我们不仅认识到了几何画板这一教学辅助软件 的强大功能以及特有的随机计算能力和交互能力， 也深刻领悟到了学科渗透以及计算机辅助 教学的重要性， 让“数学活动中心——数学实验探究室”真正成为师生进行数学活动， 开展 实验探究的乐园。 一、“几何画板”的特点决定了它对于数学教学的重要性 首先是简明。它制作工具少， 制作过程简单， 能利用有限的工具， 实现无限的组合和变 化，将制作人想要反映的问题表现出来。 其次是朴素。它不像一般的软件， 工具箱里有很多种工具， 让人望而生畏。几何画板工 具箱中只有简单的四五种工具， 界面清爽干净， 仅一块白板而已， 制作出的课件也没有过多 的装饰， 却能体现出制作者想要表达的主题。因此使它对问题的反映显得直接而清楚。这是 因为“几何画板”学习入门容易、操作简单、资源节省， 而且它具有强大的图形、图像功能。 再有就是运动。几何画板中最重要的一个动画功能， 它能直观地展示图形、图像的动态 演变规律，所以它已成为制作初中数学实验探究课件的主要创作平台之一。 而对于学生， 则可以利用信息技术课或兴趣小组活动教会他们使用几何画板的基本功能 和数学内涵， 上数学课(特别是有关几何图形、函数等方面的数学实验探究课) 的时候， 由 学生自己动手分析， 则会产生意想不到的效果。细想， 学生使用几何画板的过程和物理、化 学中的学生实验很类似， 物理、化学实验有演示实验、学生实验， 而用几何画板可以教师演 示，也可以学生自己探索。这样一堂硬生生的枯燥的数学课变成了一堂有趣自主探究的实验 课、“美术课”，这不正是我们新课程、新理念所需要的么? 二、运用几何画板制作课件、进行教学，方便快捷、形象直观 先前我们做课件遇到画图都是用 WORD2003 里的“自选图形”、“绘图”等功能，美中 不足之处， 就是即使用“绘图”工具， 仍不能把图画准确， 而且画图的局限性也很大， 只能 画一些简单的图形。如果要画一个确定的角、画角平分线、平行线、垂线、三角形的内切圆、 抛物线等， 都及其复杂。有了几何画板， 一切都那么轻松自如。其实， 只要你拥有几何画板， 它就是你教学的得力助手。 在进行《圆》的有关知识的学习时， 例如圆心角与圆周角的关系、垂径定理等， 往往费 尽心机，效果还不好。学生总是孤立地记忆，更不能灵活运用。而运用几何画板，则直观、 形象的展示了其中的变化规律与相应关系， 教师教的轻