人教版小学数学二年级上册《观察物体（一）》作业设计.docxVIP

小学数学单元作业设计 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 二 上 人教版 观察物体（一） 单元组织方式 √自然单元 ¨重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 观察物体（一） P68——P69 2 练习十六 P70——P71 单元分析 本单元教材初步落实了新课标中关于几何教学的三个核心思想和目标：空间观念、几何直观和推理能力。让学生初步了解从不同位置观察同一物体或同一几何体所看到的图形不同，初步培养空间观念，并为进一步学习立体几何知识打下基础。 单元学习与作业目标 了解在不同地方看到物体时见到的图像可能差异程度。 能识别在不同地方看到单一物体和几何体时见到的图像。 能处理比较简单的问题，培养空间想象能力和逻辑推理能力。 通过观察、经历、操作、想像等活动初步学会观察物体的基本方式。 体会局部和整体之间的相互关联，建立全面观察事物的意识。 单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下： 课时作业 观察物体（一） 基础性作业 站在不同的位置，最多可以看到正方体的（）个面。 站在相对的位置看到的物体形状上下不变，左右完全相反。 为什么站在不同的位置，最多只可以看到正方体的3个面？为什么不能看到4个面？ 填序号：小红看到的是（），小亮看到的是（），方方看到的是（）。 发展性作业 某个正方体，共顶点的三个面上的数字分别为，3、5、6，1、2、3，2、4、5，请问相对的两个面上的数字各是多少？ 判断：站在不同的位置观察物体，看到的形状一定不同。（） 站在相对的位置看到的物体形状上下不变，左右完全相反。 左右是相对的位置，如果左侧不好想像，不好确定，就观察右侧看到图案，再把图案上下不变，左右完全相反后即可。 前后是相对的位置，如果后侧不好想像，不好确定，就观察前侧看到图案，再把图案上下不变，左右完全相反后即可。 练习十六 基础性作业 站在相对的位置看到的物体形状上下不变，左右完全相反。 左右是相对的位置，如果左侧不好想像，不好确定，就观察右侧看到图案，再把图案上下不变，左右完全相反后即可。 前后是相对的位置，如果后侧不好想像，不好确定，就观察前侧看到图案，再把图案上下不变，左右完全相反后即可。 连线题时应先连最容易观察的，如前（正）面，先选接近我们看到的等。再利用上述规律突破难点。 从左面看到的是（）。 发展性作业 下面四张照片分别是在房子的哪一面拍的，请用连一连?（4分） 右面 后面 正面 左面 找个带把的茶杯和一个牙膏盒放在一条线上，站在不同位置观察，并画出各个方向观察出的简图，然后判断是从哪个方向看到的，再实践验证。说说你的发现。 找个两个带把的茶杯（一大一小）和一个牙膏盒用不同顺序放在一条线上，站在不同位置观察，并画出各个方向观察出的简图，然后判断是从哪个方向看到的，再实践验证。说说你的发现。 单元质量检测作业 某个正方体，共顶点的三个面上的数字分别为，3、5、6，1、2、3，2、4、5，请问相对的两个面上的数字各是多少？ 判断：站在不同的位置观察物体，看到的形状一定不同。（） 站在相对的位置看到的物体形状上下不变，左右完全相反。 左右是相对的位置，如果左侧不好想像，不好确定，就观察右侧看到图案，再把图案上下不变，左右完全相反后即可。 前后是相对的位置，如果后侧不好想像，不好确定，就观察前侧看到图案，再把图案上下不变，左右完全相反后即可。 连线题时应先连最容易观察的，如前（正）面，先选接近我们看到的等。再利用上述规律突破难点。 从左面看到的是（）。 下面四张照片分别是在房子的哪一面拍的，请用连一连?（4分） 右面 后面 正面 左面 找个带把的茶杯和一个牙膏盒放在一条线上，站在不同位置观察，并画出各个方向观察出的简图，然后判断是从哪个方向看到的，再实践验证。说说你的发现。 找个两个带把的茶杯（一大一小）和一个牙膏盒用不同顺序放在一条线上，站在不同位置观察，并画出各个方向观察出的简图，然后判断是从哪个方向看到的，再实践验证。说说你的发现。 作业的批改方式： 学生互批和教师自批相结合的方式。 作业完成时间： 每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。 设计意图 在当前“双减”教育大背景下，要求小学数学教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升小学数学教学质量的重要方式。创新小学数学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《小