人教版小学数学一年级上册《准备课》作业设计.docxVIP

小学数学单元作业设计 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 一 上 人教版 准备课 单元组织方式 √自然单元 ¨重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 数一数 P2——P5 2 比多少 P6——P7 3 练习一 P8 单元分析 本单元的教学内容是第2——5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目要用到10以内的各数。教材资源将数扩展到20，且画面中每个数量多角度数还会数出很多，给予学生充分观察、探究的空间。教学中要采用多种形式让学生数画中的事物，培养学生的数数的能力，并不要求都数到，在学生数出后及时正确评价。 单元学习与作业目标 探讨了解学生的数数和认数情况。 培养学生的观察能力，体验合作交流的快乐。 了解学校生活，感受数学来源于生活，激发学习兴趣。 充分利用教学资源，渗透思想品德教育。 单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下： 课时作业 数一数 基础性作业 数一数，填一填，各有几颗☆？ 数一数，数量是几就画几个“○”。 把个数相同的连一连。 发展性作业 数一数，有几个就写几。 数一数，涂一涂。 比多少 基础性作业 比一比，最多的画“○”，最少的画“△”。 数一数，比一比，最多的画“☆”，最少的画“△”。 发展性作业 渗透一一对应思想，理解一样多，谁比谁多或少。 认识、=、，用、=、表示10以内数的大小。 数一数，填一填。 △ △ △ △ □ □ □ □ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ （ ）比（ ）多 （ ）比（ ）少 在 里填上“”“”或“=”。 7 8 10 5 6 6 1 9 练习一 基础性作业 1-5的书写笔画和书写姿势。 (1像小棒斜着放，2像小鸭嘎嘎叫，3像耳朵弯又弯，4像红旗迎风飘，5像铁钩多个横。) 数一数，写一写。 看数涂色。 发展性作业 看图写数。 掌握10以内数的顺序和大小，正确数出物体的个数，正确读书。 写一写。 单元质量检测作业 用□、△等符号表示数。 认+写0，0的意义：①一个也没有②起点③分界④占位 写一写，每只蝴蝶有几朵花。 找一找，从1开始按顺序连到5，帮小蜜蜂采蜜。 想一想，填一填。 填一填。 选出表示“7”的图，在（ ）里画“√”。 照样子，写一写。 哪幅图里的水果个数和图前面的珠子数一样多，就在那幅图下面画“△”。 猜一猜。 作业的批改方式： 学生互批和教师自批相结合的方式。 作业完成时间： 每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。 设计意图 在当前“双减”教育大背景下，要求小学数学教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升小学数学教学质量的重要方式。创新小学数学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《小学数学课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习基础的学生，真正做到分层布置作业。笔者力争在单元作业设计中培养学生数学的核心素养，达成数学教育的终极目标。即要求学生达到“三会”：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。其中基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力和素养的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。强调解题时规避题海战术、刷题提分的应试教育操作，认真培养推理能力、模型思想、数据观念，努力让优选习题体现数学课程的整体性和一致性。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学可以挑战难题。 作业设计反思 从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，数据计算错误等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助