人教版小学数学一年级上册《认识图形（一）》作业设计.docxVIP

小学数学单元作业设计 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 一 上 人教版 认识图形（一） 单元组织方式 √自然单元 ¨重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 认识图形（一） P34——P36 2 练习八 P37——P38 单元分析 本单元教学内容是学习“图形与几何”知识的开始，主要从形状的角度认识物体和图形。本单元安排了立体图形的认识内容，包括：在物体分类活动中认识长方体、正方体、圆柱和球，用同样的立体图形拼组，解决简单的实际问题等。 单元学习与作业目标 在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能辨别。 在拼、摆、搭等活动中，获得对简单几何体的直观体验，认识立体图形的特征。 在分类活动中体悟分类思想。 培养观察、想象、表象思维和语言表达能力，建立空间观念，感受数学与生活的联系。 单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下： 课时作业 认识图形（一） 基础性作业 找出用相同积木搭起来的图形，用线连起来。 发展性作业 有(　　)个。 有(　　)个。 在能站稳的下面写“√”，站不稳的下面写“×”。 练习八 基础性作业 能滚动的图形有：（填序号）　　　　　　　　　　　　　　　　。 可以按照（）分：　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 可以按照（）分：　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 也可以按照（）分：　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 发展性作业 单元质量检测作业 在每组中不是同类的物体上面画“?”。 填一填。 学习用品有(　　　　)。 圈出每组中不同类的。 学习用品打“√”,体育用品打“×”。 这些算式可以怎么分? 1+2=3　　5-2=3　　5-3=2　　4-2=2　　1+1=2　　0+3=3 按　　　　分 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 按　　　　分 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ? 分一分,把序号填在相应的方框内。 可以怎么分? 分一分。(只填序号) 划去每行中不同类的。 聪明的你能想到几种分类方法？ 作业的批改方式： 学生互批和教师自批相结合的方式。 作业完成时间： 每一课时基础性作业10分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。 设计意图 在当前“双减”教育大背景下，要求小学数学教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升小学数学教学质量的重要方式。创新小学数学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《小学数学课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习基础的学生，真正做到分层布置作业。笔者力争在单元作业设计中培养学生数学的核心素养，达成数学教育的终极目标。即要求学生达到“三会”：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。其中基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力和素养的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。强调解题时规避题海战术、刷题提分的应试教育操作，认真培养推理能力、模型思想、数据观念，努力让优选习题体现数学课程的整体性和一致性。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学可以挑战难题。 作业设计反思 从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，数据计算错误等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。 十一、作业评价表 评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等：答案正确、过程正确。数学综合素养能力强。 B 等：答案正确、过程有问题。 C 等：答案不正确,有过程不完整；答案不准