人教版小学数学六年级上册《圆》作业设计.docxVIP

小学数学单元作业设计 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 六 上 人教版 圆 单元组织方式 √自然单元 ¨重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 圆的认识 P55——P57 2 练习十三 P58——P59 3 圆的周长 P60——P62 4 练习十四 P63——P64 5 圆的面积 P65——P66 6 解决问题 P67——P68 7 练习十五 P69——P72 8 扇形 P73 9 练习十六 P74 10 整理和复习 P75 11 练习十七 P76——P77 12 确定起跑线 P78——P79 单元分析 本单元教学内容如下：用多种方法画圆。认识圆心，半径和直径以及半径与直径的关系等。.圆的周长。解决实际问题中探究圆周长。测量活动中探究圆周长和直径间的关系，理解圆周率的概念和圆的周长计算公式。从解决实际问题出发，用转化的方法把圆转化为长方形计算面积。体会“化曲为直”的转化思想和“无限逼近”的极限思想。直观地认识扇形，认知圆心角，感受扇形的大小与圆心角的大小、半径的长短有关。初步认识扇形，为后续学习扇形统计图打下基础。教材注重以实践活动引领学习，体现“做中学”的理念。.蕴含丰富的数学思想，彰显数学学习的价值。与生活实际结合，体现数学应用价值。 单元学习与作业目标 认识圆，会用圆规画圆，掌握圆的基本特征。 会利用直尺和圆规设计一些与圆有关的图案。 理解圆周率的意义，理解和掌握圆的周长计算公式，解决实际问题。 掌握化曲为直等数学思想。 探索并掌握圆的面积计算公式，解决实际问题。 掌握转化、极限等数学思想。 认识扇形，掌握扇形的一些基本特征。 了解田径场及环形跑道的基本结构，会综合运用圆的周长等知识计算并确定400米跑的起跑线。 经历观察、计算、推理等数学活动，发展综合运用数学知识解决实际问题的能力，体会抽象、推理等数学思想。 单元作业设计思路 分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下： 课时作业 圆的认识 基础性作业 填表： 半径 3dm 5cm 3.6m 直径 8m 0.28m 4.8m 发展性作业 判断：直径=半径的2倍。（） 以某一点为圆心，只可以画一个圆。（） 将圆沿着一条直线滚动时，圆心也在一条直线上滚动。（） （）决定圆的大小，（）决定圆的位置。 练习十三 基础性作业 以某点为圆心，分别画一个半径为1cm，2cm的圆。 发展性作业 圆的周长 基础性作业 长度相等的两根绳子，用它们分别围成一个正方形和一个圆，则这两种图形的周长相比较，谁大些？ 发展性作业 圆的半径扩大到原来的2倍，它的直径就扩大到原来的（）倍，周长就扩大到原来的（）倍。 圆的半径扩大到原来的3倍，它的直径就扩大到原来的（）倍，周长就扩大到原来的（）倍。 圆的半径扩大到原来的n倍，它的直径就扩大到原来的（）倍，周长就扩大到原来的（）倍。 练习十四 基础性作业 一个铁环的半径是0.3米，要使铁环滚动942米，至少需要滚动（）圈。 一个钟表的分针长10厘米，这根分针的尖端一天一夜（24小时）走了多少厘米？ 发展性作业 一根铁丝刚好可以围成一个边长9.42米的正方形，如果用这根铁丝围成一个圆，那么这个圆的直径是多少? 在一块边长是10分米的正方形铁片上剪出一个最大的圆形，这个圆的周长是（）。 圆的面积 基础性作业 把一个圆平均分成若干份，可以拼成一个近似的平行四边形，平行四边形的底相当于圆的（），平行四边形的高相当于圆的（）。 发展性作业 解决问题 基础性作业 判断：大圆的圆周率大，小圆的圆周率小。（） 圆周率的值是3.14。（） 圆周率是一个（）小数。它的值介于（）和（）之间。 发展性作业 圆的半径扩大到原来的2倍，它的直径就扩大到原来的（）倍，周长就扩大到原来的（）倍，面积就扩大到原来的（）倍。 圆的半径扩大到原来的3倍，它的直径就扩大到原来的（）倍，周长就扩大到原来的（）倍，面积就扩大到原来的（）倍。 圆的半径扩大到原来的n倍，它的直径就扩大到原来的（）倍，周长就扩大到原来的（）倍，面积就扩大到原来的（）倍。 练习十五 基础性作业 发展性作业 扇形 基础性作业 发展性作业 练习十六 基础性作业 判断：两个圆的半径相等，这两个圆的大小和形状也一定相等。（） 在同一个圆内，如果半径扩大到原来的2倍，那么直径扩大到原来的（）倍。 发展性作业 从边长是8分米的正方形纸板上剪下四个尽可能大的相等的圆，求剩余部分的面积。 从一个长5厘米，宽4厘米的长方形中剪出一个最大的圆，剩下的图形的面积是（）。 整理和复习 基础性作业 发展性作业 练