初中地理《滚滚长江》》教学设计.docxVIP

【设计理念】 《滚滚长江》教学设计 课时：1 课时 课型：新授课 本节教学设计以建构主义理念为指导，选择“自主、合作、探究”的教学模式，安排了“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”、“知识点小结”、 “聚焦长江价值”和“自主检测”等教学环节，力求建立自主、互动的教学环境，激发兴趣，激活思维，展示学生个性，培养学生自主性学习、探究性学习和合作性学习的能力。 【教材与学情分析】 本节内容是学生在了解我国河流湖泊概况的基础上，对长江的概况、水文特征、开发和治理进行的较为系统的学习。 在此之前学生已经初步学习了分析河流水文特征的方法，本节课是学生更为系统地学 习河流的水文特征、开发利用和综合治理，因此，教学设计上要更加凸显综合性、生活性和 实践性，帮助学生树立可持续发展观，为高中学习流域的综合开发和可持续发展奠定基础。 【教学目标】 知识与技能 根据图表资料，了解长江概况，说出主要水文特征，了解长江的开发利用与综合治理。 过程和方法 通过资料分析和填图练习，培养对比分析、综合归纳的能力；通过交流、合作、讨论、发言，培养沟通能力和提取、整理和表达信息的能力。 情感态度与价值观 培养爱国情感，树立可持续发展观；交流、讨论，增进团结互助的情感。 【教学重点】 根据资料了解长江概况和水文特征；了解长江的开发和治理。 【教学难点】 根据长江各河段的水文特征，了解长江的综合利用及开发。 【教学方法】情境体验法、读图分析法、探究法、合作学习法。 【教学流程】 【教学过程】 流程 教师组织引导活动 学生活动 设计意图 展示照片： 观察照片，阅 通过照片感受学习 三峡水电站（“水能宝库”）、 读资料。 内容与生活密切相 话说 长江沿岸的繁华（“黄金水道”）水稻、淡 关，提高学习兴趣和 长江 水鱼丰收（“鱼米之乡”） 分析、比较数 自豪感。 阅读资料：有关长江概况、两岸城市和旅游 据。初步感知 景点的介绍。 “第一长河”。 读图，并在地 营造“自主”氛围， 多媒体展示长江的源头、注入海洋、流经地 图册上填写： 使学生感到“这是我 图解 形区、主要城市、河段分界点、主要支流和 发源地、注入 自己学到的东西”， 长江 湖泊。 海洋、流经地 增强信心。 个别提问，根据回答标注重要地理事物，检 形区和省份、 查预习效果并小结。 河段分界点、 汉江、三峡、 葛洲坝水电 站。 勾画 情景体验：观察照片，阅读长江各段名称资 根据照片和提 利用照片设置情境， 长江 料，勾画长江分析长江各河段的水文特征。 示，分析和归纳。 使探究背景生活化。 知识 长江的源头、注入海洋、流经地形区、主要 自主归纳水文 学会构建知识点。 点小 城市、河段分界点、主要支流和湖泊。 特征、源头、 结 主要支流和湖 泊，做好知识、 原理准备。 聚焦 结合教材P47“长江干流纵剖面图”，分析 组员在规定时 思考提示要精练，保 长江 长江的水能资源，阅读水能资源开发资料长 间进行任务分 证活动顺利开展，有 价值 江三峡、葛洲坝位置示意图，了解长江水能 析、交流。对 利于保证活动的有 宝库和黄金水道美誉的原因、开发利用和问 个别组员进行 效性。 题与治理。 提问，检测交 活动一：阅读材料，试从“水能”和“水运”两 个方面，简单说说长江对中国社会经济发展 流与合作的有 效性。 的影响 。 活动二：比较图，看一看洞庭湖的面积有什 么变化？你能解释引起这种变化的原因 吗？ 自主 自测 1（总结）：填写板画，根据板画表述 填写板画， 通过总结、描述，培 检测 长江“概况”“水文特征”“开发利用”“问 表述本节课所 养归纳和综合表达 题与治理”。 学知识。 的能力。 自测 2（练习）： 完成练习， 通过板画总结和描 拓展迁移。 述，完成知识建构， 完善知识系统 课后作业通过练习，巩固知识1、在作业本画出长江干流示意图，并标注发源地、注入海洋、各河段分界点、三峡和葛洲坝水电站、汉江。2、总结你学过的描述长江的古诗词。【 课后 作业 通过练习，巩固知识 1、在作业本画出长江干流示意图，并标注发源地、注入海洋、各河段分界点、三峡和葛洲坝水电站、汉江。 2、总结你学过的描述长江的古诗词。 二、水系构成三、各段特点 上游——水能宝库 中游——九曲回肠 下游——黄金水道 【教学反思】 教学实践中，本设计体现出以下亮点： 一、教师角色定位比较明确。 在本次教学活动中，教师作为一位促进者，能根据教学目标开发教材、补充资料，塑造 生活情境，组织好分组和任务释疑等，保证了学习活动的顺利进行；作为一位指导者，能提 供适当的任务提示，提供探究方法指引，对学生活动进行观察，做出过程性评价和指导，最 后帮助学生对探究结果进行自评，给出最终的评价，保证了学习活动的自主性和高效性，凸显出学生在教学活动中的主体地位。 二、教学过程既体现