案例分析报告_2.docVIP

湘西自治州中小学教师教育技术能力建设 应用成果—案例分析报告 教学活动标题： 锐角三角函数 所属学科或领域： 数学九年级下册 适于的学段/年级： 九年级 一、实践活动简介 在本次教学活动中，是让学生在已经掌握了直角三角形的边与边的关系，角与角的关系的基础上，进一步来探究，采取从特殊到一般的策略，得出边与角的关系。即在直角三角形中锐角的对边和斜边的比是固定值。然后再通过练习加深对正弦概念的理解。 二、学情分析 学生已能理解直角三角形中边的关系，能适当的运用相似三角形的性质及判定方法解决问题，能进行合情推理。要得出直角三角形中边角三角关系，体会锐角三角函数的意义需观察思考合作交流才能完成。教学中辅以不同的教学手段，给予深入浅出的剖析，帮助学生理解。 三、教学/学习目标及其对应的课程标准 1. 知识目标：理解锐角正弦的意义，会求锐角的正弦值，能根据直角三角形中的边角关系进行简单计算。 2. 能力目标：经历锐角正弦的意义的探索过程，体验数形结合的运用，发展合情推理能力。 3. 情感态度价值观：使学生在学习数学过程中体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 四、教学理念和教学方式 教学理念：是让学生在已经掌握了直角三角形的边与边的关系，角与角的关系的基础上，进一步来探究，采取从特殊到一般的策略，得出边与角的关系。让学生掌握在直角三角形中锐角与斜边的比是一个定值，与三角形的大小无关。角变比值跟着边，但是角一定则比值一定，从中体现出函数思想。 教学方式： ①激趣启发式： 古人曰:“授人以鱼,不如授人以渔”,本节课我首先采用激趣启发的方式,从荒山绿化问题入手，引导学生把实际问题转化成数学问题，体现了数学的建模思想。 ② 合作探究式与从一般到特殊： 使用合作探究式和知识类比法教学的合用，通过类比方法实现知识的迁移，旁征博引，举一反三，充分发挥学生的主体地位，培养其发散思维能力；最后在教学中借助课前准备的小黑板辅助教学，循循善诱，再次突出了教学重点和难点，并且很自然的扩大了教学容量. 五、应用信息技术的依据或思路 例题用多媒体展示，既激发学生学习的积极性也节约了老师的时间。再有用多媒体展示练习不仅容量大而且直观。这大大提高了学生的学习效率且让学生更全面理解了正弦。 六、相关资源 1、信息化教学地点:?踏虎中学?30班????????????? 2、本次教学对教师的基本技术要求: 会在网上搜集与教学相关的资源，能修改和制作PPT课件。 3、本次教学对学生的基本技术要求:了解正弦函数的得来，掌握正弦函数的定义 4、硬件: 多媒体 5、软件: PPT课件，教科书 6、访问网站: 湖南基础教育资源网 7、教材、图书、影像材料：九年级数学下册 教学或活动过程 （一）概念探索： 1.播放绿化荒山。引入新课。老师问：“为使出水口的高度为35m，那么需要准备多少的水管呢？”这样引起学生学习的兴趣，引发思考。2.继续就画面问：“为使出水口的高度为50m，那么又需要准备多少的水管呢？” 设计意图：此时学生会把实际问题抽象成几何问题。求含30°的直角三角形的斜边。通过实际例题的展示极大地调动了学生们学习的积极性。让学生体会到了数学与生活的联系。问题是让学生复习已经学过的含30°角的直角三角形的斜边的求法，求比值引出本节课要探究的问题。得到结论：在一个直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么不管三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比值都等于 。即在直角三角形中30°的对边与斜边的比是一个固定值。， 3．设计了一个思考题“问在一个直角三角形中有个角是45°是，它的对边与斜边的比是否是固定值？” 设计意图：让学生体会当直角三角形锐角发生改变时，锐角的对边与斜边的比值也在发生改变。但是这个角一定它的比值也是个固定值 4：教师引导学生观察分析：在直角三角形ABC中，∠C=90°.当∠A为任意一个锐角时，∠A的对边与斜边的比是否仍有上述性质呢？ 设计意图：层层递进，由特殊到一般得出在直角三角形中锐角对边与斜边的比是个固定值。从而引出正弦的概念。 概念的建立 1.正弦定义：在直角三角形ABC中∠C=90°，把锐角a的对边与斜边的比叫做∠A的正弦。记为sinA，即 对定义的说明：①sinA是个实数的符号。表示∠A的正弦“∠”的符号省略。②对边邻边是在直角三角形中相对锐角而言的。 设计意图：通过对锐角正弦定义的阐述，使学生的认识结过得到优化。（三）概念的巩固阶段 书本上76页的例题 设计意图加强对锐角正弦函数概念的记忆。 强化课堂，巩固双基 当∠A是锐角时，sinA表示一个（） A 角 B