民国音乐教学法教材之历史掠影与特色研究（1912-1949）.docVIP

民国音乐教学法教材之历史掠影与特色研究（1912-1949） 民国音乐教育作为晚清与新中国音乐教育史的中间点，承前启后，经历了由传统封建教育向现代化新教育的蜕变，为我国现代音乐教育的发展奠定了基础。民国音乐教学法教材作为其重要组成部分，通过厘清其历史发展与规律，对于现今音乐教育史学研究具有重要意义。因此，本文以1912 至1949 年间的民国音乐教学法教材为研究对象，结合社会变革、文化变迁、思想理念、教材本体等多维度思考，探索兼具系统性与逻辑性的民国音乐教学法教材历史图谱，揭示教材在发展过程中的特征与规律，探求其历史价值及意义。 一、民国音乐教学法教材之历史掠影 20世纪，中国社会风起云涌，政局波云诡谲。自鸦片战争爆发之后，闭关自守的“天朝帝国”结束了长期与世隔绝的状态，接踵而来的是社会制度的更迭以及文化思潮的涌现。民国社会的巨大变革不仅给我国近代学校音乐教育的起步发展带来了巨大的影响，同时也决定着各时期音乐教育政策方针的制定与导向，对我国近代音乐教学法教材的开蒙发轫、模仿借鉴以及本土化探索起到了至关重要的作用。而新文化运动的兴起，“美育”思潮的涌动以及中国传统乐教的赓续，构成了民国音乐教学法教材建设推进过程中科学化建构的重要理论基础与实践支撑，在创造了富有美感的、综合的、体现音乐人文价值的编写取向的同时，形成了新的文化内涵，让音乐教学法教材在发展中获得新的生命力。 正是由于受到不同时期社会环境以及文化的影响，民国音乐教学法教材也呈现了阶段式的发展特征。笔者结合历史与教材特征两个维度，将教材分为“初创模仿期”、“融合发展期”和“自主多元期”三个发展阶段来进行研究。 1、“初创模仿期”的音乐教学法教材 19 世纪末20 世纪初，南洋公学师范院在盛宣怀的擘画筹算下，于上海徐家汇正式设立，开创了中国近代师范教育之先河。但是，音乐课并没有被列入其中，直到1907年3 月，师范学堂音乐课被设为“必修科”，教学内容中包含了音乐教学法。师范学堂开设音乐教学法课程由此伊始。1912年12月，教育部颁布的《师范学校规程》明确了乐歌课的教学内容，其中就包括唱歌教授法。1922 年壬戌学制颁布之后，师范教育格局出现了新的变化。一大批高等师范音乐科系纷纷设立，音乐教授法课程也陆续开设，国外留学归来的莘莘学子成了学校的主力艺术师资。这些科系的设置模式、教学内容均模仿日本或欧美国家，因此，音乐教学法教材的编写也多以模仿学习为主，仍处于初创摸索的阶段，内容较为零散，甚至有一些是以论文的形式发表在杂志上，后来经过整理编辑，才逐渐成形为书稿形式，作为教材使用。由于民国初年时局初定，音乐教学法课程的开设刚刚起步，教学资源以及师资力量较为欠缺，可使用的音乐教学法教材的数量极少。虽然这一时期可用的教材寥若晨星，但我们仍然可以看到，音乐教学法教材已逐步从无序走向有序，从混沌走向清晰。主要代表性教材如下： （1）《美术与音乐教学法》：由雷家骏、江晓因、顾西林主编，教育杂志社统筹编辑，上海商务印书馆发行，中华民国十四年十二月（1925 年）出版。其中，小学音乐教学法部分由江晓因和顾西林编写，本是发表在《教育杂志》中的两篇关于音乐教学的论文。（2）《音乐教授法》：由陈仲子编著，上海商务印书馆于民国十五年十一月（1926 年）初版，后更名为《小学音乐科教学法》，并于1933 年12 月再版。此书的撰写主要是借鉴自日本的音乐教学法体系，核心内容主要还是围绕唱歌教学法来展开。 总而言之，以上两本教材尚处于音乐教学法教材的初步成型及模仿探索阶段，但还是为我国音乐教学法教材的萌芽以及音乐教学法理论的系统化发展奠定了良好的基础。 2、“融合发展期”的音乐教学法教材 1927年，随着南京国民政府的建立，师范教育也获得了独立的地位，逐渐走上了规范化发展的道路。1935 年国民政府相继颁布四部和师范学校音乐课程标准相关的文件，这些文件对课程的教学目标、课时安排、教学内容、教法要点等方面都作出了具体明确的规定。随着音乐课程标准的不断完善与修订，音乐教学法教材开始从单一的音乐技能教学法研究向围绕教学主体、学习主体、教学客观因素等多组合式概念的教学论研究衍展。音乐教学法教材的编写在注重音乐教育理论的同时，也注重音乐教学的实际应用问题。主要代表性教材如下： （1）《新中华小学教师应用音乐》：由朱稣典编辑，民国二十一年八月（1932年），由新国民图书社出版，上海中华书局发行。该书依据高中师范科小学教师应用音乐课程标准及小学音乐课程标准编辑，总结了其在浙江第一师范学校所学的音乐专业理论以及多年从事音乐教育的实践经验。 （2）《复兴音乐教学法》：由费锡胤先生编著，商务印书馆于民国二十三年六月（1934 年）初版发行，是一本配套《复兴音乐教科书》的教学法教材。这套教学法教材借鉴了西方音乐教科书的编排体系，每