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高中数学《立体几何》教学设计 课题：立体几何中的向量方法 科目：数学 授课形式：课堂实用复习一、教学内容分析 教学对象：高三文科学生 课时：第 1 课时（共 3 课时） 立体几何的向量解法是空间解析几何的雏形，为学生今后进一步 深造打下良好的思维、能力基础，同样也给学生们一个学习方向的选择。立体几何有几何法、代数法两种，在方法的选择上，学生很自由，对于不同思维形式的学生，可以选择对应的方法，在本节教学中侧重于数形的互联互通，引导学生学以致用。 二、教学目标 1、知识与技能目标 了解点的位置向量的概念，理解直线的方向向量与平面的法向量的概念， 能用向量语言表述线线、线面、面面的垂直、平行关系，掌握求直线的方向向量与平面的法向量的方法。 2、过程与方法 通过概念的理解和应用，可以提高学生感知和梳理知识的能力；由具体问题的解决到解题方法的总结，可以培养学生的探索、操作和归纳能力；用数学语言描述几何知识，可以提高学生的数学表达和交流能力，发展独立获取数学知识的能力。 3、情感态度与价值观 通过对立体几何中的向量方法的学习过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，培养学生良好的学习习惯和思维品质，培养学生勇于探索、勤于思考的科学精神，渗透唯物辩证法的思想，引导学生树立科学的世界观，提高学生的数学涵养和综合素质。 三、学习者特征分析 通过高一高二的学习，学生已具备了一定的空间想象能力和代数运算能力， 很自然就过渡到二者综合运用的层次；虽然学生已经学习了这两块知识，但学生的数学底子薄，数学思维能力有所欠缺，认知结构不太健全，学生会对向量和几何的综合运用产生畏惧感，担心学不好。 四、教学策略选择与设计 本节课主要采用探究实践、启发与讲练相结合，以学生主动学习为中心思想。本教学过程充分运用多媒体这一教学技术手段，通过由浅入深，循序渐进的推进方法来实现本节的教学目的。具体步骤如下 第一步：创设情景、引入课题 通过导语和复习，让学生认识到上节课的例5，例6 就是用向量解决立体几何的例子，继而得出其他立体几何问题也可以用向量解决，由于传统的综合法很难，这样可以激发学生的求知欲和探索欲 第二步：师生协作、形成概念 这一环节的主要内容是点的位置向量、直线的方向向量和平面的法向量三个概念的理解。首先，采用提问、阅读、讨论的方法让学生对这三个概念有一个总体上的认识，规范数学语言的逻辑性和严密性；其次，在教师的引导下，利用多媒体结合图形让学生深层次地理解这三个概念，特别是直线的方向向量和平面的法向量；最后，在以上基础之上，采用启发、引导的方法让学生自己归纳总结出求这两种向量的坐标的方法，以达到理解概念，突出重点，化解难点的目的。 第三步：课堂会话，深化理解 这一环节主要是通过例题求直线的方向向量和平面的法向量第四步：精讲例题 五、教学重点及难点 1、重点：直线的方向向量和平面的法向量概念的理解及应用。 2、难点：直线的方向向量和平面的法向量的应用及求解 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 深入理解直线的方向 1、引导学生用向量表示空间中的 点.线.面。尤其是直线的方向向量及平面的法向量的概念。 向量和平面的法向量的 引导学生概念，为解决问题做好铺 回顾新课 垫 引导学生 2、引导学生结合课本探究用向量表示线线角，线面角及点到平面的 思考并深入理解所 推导公式，知道如何用待 明白公式是 距离公式，演示用待定系数法求平面 定系数法求平面的法向的法向量的步骤 量 用向量解决 立体几何问题的关键 充分利用学生已有的用平面向 3、类似用平面向量解决平面几 理解用空间向量解决 量解决平面何问题的“三步曲”，引导学生理解 立体几何问题，是用平面 几何问题的用空间向量解决立体几何问题的“三 向量解决平面几何问题 知识基础和步曲” 的发展，体会知识的升 学习经验，自 华。 己体会新旧 知识之间的类比，达到温故知新的效 4、精讲例 1、例 2 ，例 4 师生共同完成 果。 引导学生试着处理相应的实际问题 5、课堂小结 七、教学评价设计 由学生总结，教师完善知识点 提升学生总结能力 评 价 标 准 等级 自 小 教组 师 优秀 优 秀 良 好 一 般 较 评 差 能够理解可以用向量解决立 体几何问题 了解可以用向量表示空间中的点线面 能否准确的求解直线的方向向量和平面的法向量 课堂上积极参与，积极思维， 积极动手、动脑，发言次数多 小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快， 互帮互助 对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。 你在学习本节课时所遇到的困难，是否向教师提出较合理的教学建议。 评价我自己： 学生对老师的建议： 老师对学生的评价： 八、板书设计 一、 回顾 向量 与 立体几何中的基本概念二、 线线角，线面角及点到面的距离公式三、 例题精讲