浅谈高三文言文复习课的授课思路_1.docxVIP

浅谈高三文言文复习课的授课思路 通过这样总结与积累，同学的学问就比较牢固了。当然，在积累时也要教给同学确定的方法，比方词类活用就可以从以下方面去考虑：〔1〕语法分析。名词、代词常作宾语，动词、形容词常作谓语，可由句子成分确定词性，进而确定词义。〔2〕结构分析。文言中排比句、对偶句、并列结构多,位置对称的词语一般词性相同、意义相同相近或相反相对，可由已知的词性、词义知未知的词性、词义。〔3〕联系成语词语。现行成语大多源自古文言，因此可借助成语词义推断文言实词词义。〔4〕依据具体语境。〔5〕借助事理推断。即考虑情理、事理的因素，从情理上推断。其次环节：迁移。假如说积累环节是温故的话，这个环节则是知新了。这个环节是同学把课本积累的学问运用到实际中的一个过程，是对课内积累的一个检验与强化。时间以20—25分钟为宜。在会考以前，用于迁移的文段宜用于短小的文段，活泼好玩的最好，课内课外均可。每堂课用2—3个文段为宜，列出的问题中的实词、虚词、句式应是与课文联系较紧密的，最好是当节课中第一环节积累中复习过的内容。会考后可以接受选自“二十五史”的与高考试题份量相当的文段。在题型的设计上，实词宜用主观题型，虚词宜用客观题型，每段文字都应当有翻译题，应把重点字词落在实处。这一环节同学活动的总原则是：让全部同学都参加到学习中来。可接受个别做，小组协商?；轮答、抢答；一部分同学上黑板