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上海小学四年级学生创造性思维的实验研究 一、 现象学和测量项目 《transition创造性思维测试》（ttct）是目前国际上应用最广泛的创造性测量工具之一。已经使用了30多年。无论项目的设计规则如何，它都是非常严格和成熟的。因此，在心理测量中，它的可靠性和有效性非常高。到目前为止，已经有1000多份国家实验报告正式发布。经过几个月的修订和改进，ttct能够提高、准确、高效、经济、实用。 TTCT包括词汇册与图画册,并有等效的A卷与B卷两套.其中词汇册包括了七个项目:项目1一3,要求根据一幅图案来提出问题、猜测原因和结果;项目4要求用各种方法对产品进行改进;项目5要求想象出一件物品的多种非同寻常的用处;项目6是针对某一物品提出各种令人思考的问题;项目7是要根据假设的条件进行合理的想象与推测.TTCT的编作者(本文美方作者(精选了这七个互相之间相关很小的项目.综合组成了词汇符号方面的创造性思维能力的预量.图画册由三个项目构成:项目1要求利用所给的彩色形状纸进行想象绘画;项目2给出十组画的各一部分(各种形状的曲线条),要求应用这些曲线完成图画;项目3是在众多相同形状线条的基础上完成尽可能多而新的图画.由根组合成图画形象方面的创造性思维能力的测量.词汇和图画的所有项目都有规定的时限.正式测试时间累计,词汇册为45分钟,图画册为30分钟.实际操作,加上测验指导语、解释、问答、收发卷,总共约为二小时左右.TTCT的评分方法,词汇册有三项指标:流畅性,是有关的反应的数量,它可以说明被测者创造想象的敏捷,迅速水平;灵活性,是这类想法的种类多少,说明被测者想法的广泛性与转换水平;独创性,是想法的新颖程度,说明被测者想法的新奇,独特、不同寻常的水平.图画册有五项指标:流畅性是在规定时间内完成图画的数量;独创性是所绘图画的不同寻常的水平;精致性是图画中各类不同细节的描绘水平,抗过早封闭性是图画中对曲线的封闭限制与开放的比较水平;标题抽象性是对图画所起名称的概括,描述与奇特的水平. 把TTCT引入中国,修订出中国版的创造性思维测量表与常模,无疑对中国人,尤其是中国学生的创造性思维能力的测定会有所帮助,能得出比较科学、准确的结论.由于TTCT的中文修订版与美国英文原版在测施和评分方法方面基本一致,因此就能在这个基础上,把中国学生的实测结果与美国学生的数据进行比较,从而发现东、西方学生在不同的社会、文化、教育背景中,创造性思维发展的异同之处.这对于研究和促进民族、地域的创造力的研究,借鉴与吸取对方有益的教育、培养经验,推动创造性思维的发展与提高,都有重大的意义. 二、 方法 (一) 测试对象 上海市小学四年级至高中三年级的学生,共计1937人,其中市区学生1534人,郊县学生403人. (二) 实验用图设计 《Torrance Tests of Creative Thinking》,美国学术测验服务公司出版,1974年修订版,其中图画指导手册为1984年新修订版.均由美方作者提供.中文版《Torrance创造性思维测验》按照TTCT原版由本文中作者翻译、修订.时间限定,评分方法基本上都与原版TTCT设计的相一致.本文作者与有关专家多次讨论商议,认定无需对测验内容作大修改,仅在指导语与评分的个别项目得出分值上做了微小的改动,使中国学生更适应于这种指导说明与符合中国的情况. 本实验选用的是TTCT的A卷. (三) 被试人数及速度 按TTCT规定,小学四年级以上学生可由团体进行测试.一般每次参加人数不超过40名,年级越小人数越少.每个项目前都有指导语,等所有的被试都明瞭该项目的目的、要求之后,开始进行测试并计时,等限定时间一到,要求所有被试停止答题.在词汇册与图画册测试之间有短暂的休息. (四) 评估方法 按TTCT的要求,词汇册的三项指标得分,均按年级进行评定分组;图画册的五项指标得分,小学按年级,中学分初中、高中组进行评定. 三、 创造性思维的统计处理 所有上海的1937名被试,由本文中方作者组织专业实验人员在一个半月内施测完毕.评分者是经过专门培训,按TTGT规定要求,工具进行评定.经过统计处理,结果如下: 美国的常模手册包含了历次实验所测得的词汇册6980人和画图册14402人的数据.这些结果基本上反映了美国学生创造性思维的状况.在此我们来作一比较,从中可以发现中美学生在创造性思维水平和发展变化的异同之处.我们仍以八个项目的量表分来作图分析. 四. 中美学生创造性思维发展阶段差异 (三)从八个示意图的中美学生的发展比较中,可以看出两国学生在词汇与图画方面的创造性思维的各类特点. 首先讨论词汇册(图1—3).从总体上看,美国学生比上海学生的创造性水平要高一些,但是这种差异并不十分明显,而且个别年级的某几个指标,中国学生还超出了美国学生(在图2灵活性上