大学生职业生涯规划与就业指导 资料 把工匠精神作为一种职业信仰.pdf

拓展阅读 1 把工匠精神作为一种职业信仰 ——陈冲锋的三次职业转型 安徽省 “江淮工匠”、芜湖市 “十大杰出青年”、芜湖市 “优秀教师”、芜湖市 “劳动 模范”、芜湖市 “首席技师”……从教十多年来，陈冲锋立足职业教育岗位，一门心思扑 在技术和教学上，取得了丰硕的专业技术成果。 从乡村少年到技术能手从乡村少年到技术能手 二十多年前，数控技术在很多高职院校还是一个新鲜专业，对于生活在宿州农村的陈 冲锋而言，更是闻所未闻。但是，这并不妨碍有一颗热爱机械、钟情数控技术的种子在他 心中生根发芽。“小时候，家里的拖拉机出现小问题，都是父亲修的，他还手把手教会了 我。耳濡目染，从小我对机械制造就产生了浓厚的兴趣。” 直到进入大学，选择了数控技术专业，埋藏在陈冲锋心中那颗机械制造的种子破土而 出。2005 年，进入安徽机电职业技术学院后，陈冲锋接触到数控技术，随着三年的专业学 习和实操训练，他对数控机床的使用越来越熟悉，在校期间，专业能力一直名列前茅。 2007 年，深圳富士康来到安徽机电职业技术学院对口招聘，全校只招20 多人，可报 名参加招考的学生竟多达200 多人。经过笔试、面试、体能测试层层严格的筛选，陈冲锋 最终如愿进入了这家企业，也迎来了他人生中第一次转折。 从学生到蓝领，不仅是身份的转变，更重要的是心态的历练。22 岁的陈冲锋独自远赴 他乡，融入几万人的庞大工厂。“刚进入工厂实习时，我才发现，在学校学的很多内容和 实际工作会有一些脱节，进入工厂后，在师傅的指导下，没日没夜地练习设备操作，一点 点熟悉流水线的加工技术。”陈冲锋说，得益于在校期间实操训练中积累的扎实功底，在3 个多月的实习期，他成为了车间为数不多的能做到 “零废品”的技术能手，甚至能够一个 人同时操作4 台机床。 技术能手、班组长、车间主任……不出意外，陈冲锋可能会按照这样的轨迹成长，成 为工厂里一颗冉冉升起的技术之星，然而，第二次转折就在3个月后…… 从工厂蓝领到育人新秀从工厂蓝领到育人新秀 一次偶然的机会，陈冲锋得知自己的母校正在招聘实训指导教师，于是，他又参加了 招聘考试，再次回到母校，成为该校的一名年轻教师。 实训指导教师，顾名思义，就是负责 “带学生实际设备操作”，这对于在工厂积累了 丰富经验的陈冲锋来说驾轻就熟，但是，这一次职业生涯的转折并没有想象中那么简单。 “工厂的实际操作和教学生是两回事，在工厂，每名工人只负责流水线上的一个环节， 而教育学生，不仅要懂得操作机器，更重要的是能够将分析方法、整个制造环节教给学 生，让学生知其然，知其所以然。”陈冲锋说，从理论迈向实践，凭着埋头苦干的冲劲或 许不难，但从实践回归理论，则需要教学的智慧。 担任实训教师的第一个月，陈冲锋和同期入学的另外两名同事组成了业务研讨小组， 每天泡在实训室里，从分析图纸开始，制定工艺、编程、校验、试切，每一个步骤反复演 1 练，反复试验，就是为了能在课堂上向学生们呈现最佳的方案。“那段时间，我们吃住都 在实训室，晚上累了，就在木板上躺着睡一觉，醒来第二天接着上课。” 功夫不负有心人，秉承着精益求精的工匠精神，在2008 年的安徽省职业院校技能大 赛中，陈冲锋带领的团队不负众望，最终获得数控车项目第一名的好成绩。“一战成名” 之后，陈冲锋并没有就此满足，他将一个多月来参加集训时的培训模式进行总结，并在国 家级期刊发表了相关论文，同时申请发明专利，并进入实审阶段。 从大学导师到中职从大学导师到中职 “锋哥锋哥” 2009 年，陈冲锋迎来了他教学生涯的第三次转折：进入芜湖机械工程学校任教。初次 面对那些十六七岁的孩子，按陈冲锋的话说，“一开始心里有些落差”。“中学生对机械原 理、制图方法的理解肯定和大学生不一样，原本一节课的内容，可能要用四五节课反复 讲，直到大部分学生理解了，才能往下继续。” 短暂的适应期后，陈冲锋和同事们开始一起研究中职学生的心理特点和学习特点，认 真学习先进职业学校的经验，在学校数控技术专业探索实训教学包干制改革。在探索包干 制教学改革的过程中，陈冲锋在实训室一待就是一天。 “一分耕耘，一分收获”，