多彩的情绪世界 教学设计 七年级上心理健康.docx

第四课 多彩的情绪世界 教学目标和设计依据 (一)教学目标 1.认识到情绪可以分为快乐、愤怒、悲伤、恐惧四种基本类别，情绪体验是多种多样的。 2.了解情绪受多种因素影响。 3.认识到情绪具有多种功能，对身心健康和个性发展有重要的影 响。4.能够联系自己的生活实际，理解情绪的功能和影响情绪的因素。 (二)设计依据 随着初中学习、生活范围的扩大以及初中生自我意识的觉醒，他 们发展出多样的自我情绪，两性的情绪与社会性情绪也日益丰富。自我意识的发展、世界观的基本形成，对初中生情感倾向的定型起着重要作用。初中生情绪特点是强烈，经常具有不可過制性:同时又不稳定。容易从一个极端走向另外一个极端。好胜心强与经验不足是造成初中生情绪波动的主要原因。在这样的情况下，了解和调控自己的情绪对初中生来说是一个重要的任务。 《中小学心理健康教育指导纲要》指出，要“鼓励学生进行积极的情绪体验与表达”。在学生的实际生活里，情绪体验每天都有，但是般都是体验性的、一过性的、朦胧的，很少有较为理性的理解和思考。这也就是本课想要解决的问题。 本课属于“情绪”模块。教学重点和难点(一)教学重点 1.了解情绪受多种因素影响。 2.认识到情绪具有多种功能，对身心健康和个性发展有重要的影响。(二)教学难点 能够联系自己的生活实际，理解情绪的功能和影响情绪的因素。 教学建议 触动我心 进入初中已经有一段时间了，我不知道自己算不算适应，因为我的心情中酸、甜、苦、辣样样都有.... ★设计意图 让学生回顾进人初中以来体验到的各种情绪，认识到情绪的多种多样。 ★问题 徐薇的日记记录了她生活中的种种情绪，你看了以后有什么感觉?你的生活中有哪些酸甜苦辣呢? ◎教学步骤 1.学生阅读材料，教师提问:“这位同学所说的酸甜苦辣，你有没有经历过?请说一说进入初中以来，你体验到哪些不同的情绪。” 2.也可以直接向学生提问:“初中生活中的情绪多种多样，你是否能说-说这周以来你体验到的情绪?”教师根据学生的回答，分门别类地在黑板上进行记录。 3.教师总结:“我们的生活丰富多彩，每天经历不同的事，和不同的人打交道，产生不同的想法，因此也会体验到丰富的情绪。这是生活给子我们的礼物。” ◎问题回应 学生容易叙述事件而不是叙述情绪，更容易描述想法而不是描述情绪。因此教师要注意引 导学生聚焦于情绪，可让学生回答:“你说还是小学生活好，这个想法给你带来怎样的情绪?”“当你说到新的学习生活让你感到新鲜又辛苦，你的内心是什么样的情绪?” 学生还可能会用一些不够明确的词汇来描述自己的情绪，教师要提示和指导学生运用具体的情绪词汇进行表达。教师可以说:“‘还好’这个词比较模糊，你能不能具体说说你的‘还好’包括哪些内容?”“你刚刚讲到你心里‘堵得慌’，是难过、委屈让你堵得慌，还是生气、愤怒?” 心灵课堂 体验活动一:情绪大集合 在我们的词汇里，有不少词语反映的是某种情绪表现，比如手舞 足蹈、捶胸顿足、垂头丧气、仰天长叹..... ★设计意图 1.让学生认识到情绪可以通过各种神态、动作表现出来。 2.让学生了解有关情绪的词汇，知道情绪的基本类型。 ★问题 这里归纳了--些情绪词汇，你还能想到哪些?继续添加进去吧。 ◎教学步骤 1.教师提出表演要求:“有些词汇是指通过一定的表情、动作来表现某种情绪，如‘抓耳挠腮，‘如坐针毡’等。请同学们上台表演这样一类词汇，其余同学猜猜他们表演的是什么。” 2.学生表演，回答。 3.教师请学生以小组为单位寻找情绪词汇并归类，看一看哪组找得多，分得准。 4.各组汇报，教师将词汇分类别展示在黑板上。 5.教师讲解:“我们可以把情绪分为四种基本类型:快乐、愤怒、悲哀和恐惧。有一些词汇难以归人其中，一方面是因为我们经常体验到的是几种情绪组成的复合情绪，另一方面也是因为人类的情绪丰富而深邃，需要我们自己慢慢深入体验。” ◎问题回应 喜:高兴、好受、开心、快活、快乐、庆幸、舒畅、舒服、舒坦、甜蜜、甜丝丝、痛快、喜出望外、畅快、喜悦、喜滋滋、心花怒放、心旷神怡、愉....怒:愤慨、愤怒、恼火、气不过、气.... 哀:悲哀、悲伤、沉痛、伤感、伤心、痛苦、痛心、心酸.... 惧:胆怯、胆战心惊、发怵、害怕、惊吓、恐怖、恐惧、受惊、心有余.... 其他:喜爱、入迷、着迷、人神、喜欢、心醉、怨恨、仇恨、敌视、敌意、妒忌、反感、厌恶、憎恨、烦恼、别扭、不快、不爽、烦闷、难受、讨厌、窝火、窝囊、心烦、厌烦、忧愁、担心、担忧、发愁、犯愁、忧郁、抑郁、压抑、郁闷、自尊、自信、自卑、无能感、骄傲、高傲、委屈、着急、浮躁、急切、心慌、恐慌、羞愧、害羞、愧疚、腼腆、懊悔、后悔、内疚、惊奇、惊讶、疑惑、茫然、无所适从、敬佩、仰慕、赞赏、感激、同情、感动、惋惜、心疼、思念、轻蔑羡慕、