反比例函数中K值的几何意义.docVIP

反比例函数的K值的几何意义 教学设计 李丞 反比例函数的K的几何意义教学设计 教学目标： (一）知识与技能 1.理解和掌握反比例函数(k≠0)中k的几何意义 2.能灵活运用函数图象和性质解决一些较综合的问题 (二）过程与方法 1.让学生自己尝试在的图象上任取一点P(x、y),过P点分别向X轴、Y轴作垂线，从而探究求出两垂线与坐标轴形成的矩形的面积及三角形的面积，从而探究所形成的矩形与三角形的面积与k的关系。 2.深刻领会函数解析式与函数图象之间的了解，体会数形结合及转化的思想方法。 (三）情感态度与价值观 培养学生自主探究，合作交流的精和。 学情分析： 知识基础：本节课学习前，学生已经具有了函数概念的知识积累，在上一节课的学习中，学生已经掌握了反比例函数的概念。 学习方法：学生已经积系的学习函数的方法有：画图象，观察图像归纳函数性质，了解函数变化规律和函数的变换趋势等。学生喜欢用探究式的学习方式，通过自己的分析来体验知识间的内在了解。 能力水平：处在这个年龄段的学生多数可以熟练的进行抽象逻辑思维，但其辩证逻辑思维的能力水平还较低。另外，学生参与活动的积极性高，但仍然缺乏合作交流等方面的能力。教学重点、难点： 1.重点：理解并掌握反比例函数中k的儿何意义；并能利用它们解决一些综合问题 2.难点：学会从图象上分析、解决问题 教学过程： (一）创设情境、导入新课 1、复习平滑定理 2、复习反比例函数的解析式是什么？如何确定比例系数K的值？反比例函数的比例系数K能决定什么？ 3、反比例函数的比例系数K除了能确定图像位置和增减性外还能确定什么呢？ 本节课我们来探究反比例函数的比例系数K的几何意义 (二）新课探究 活动1:议一议 如图，已知点P是反比例函数y=6的图象上任意一点，过P点分别向X轴、Y轴作垂线，垂足分别为M、N,那么四边形OMPN的面积是多少？△OMP的面积是多少？ 1、学生讨论时出现的问题是OM应如何表示，教师给予及时点拔，使问题得以解决。 2、学生板演解题过程，教师给予红正。 师提问：如果解析式中的k--3呢？所形成的矩形及三角形的面积又是多少？学生计算后进上步归纳总结反比例函数中k的几何意义。 师师板书：反比例函数的图象上任一点P(x,y)向x轴、y轴作垂线段，与x轴、y轴所围成的短形面积,△OMP的面积 图中能这些矩形面积相等吗？ 结论：图中的这些矩形面积相等，都等于lkl 活动2:例题讲解 1.如图，点P是反比例函数图象上的一点，过点P分别向x轴、y轴作垂线，则阴影部分面积为-------. 本例1设计的目的是让学生根据矩形的面积确定K值，学会逆向思考问题。如果以解答题的形式出现，学生不会写格式，这时需要老师规范书写格式。在格式上注意两点地方： (1)设出反比例函数图像上的一点P(a,b),利用点的横坐标的绝对值表示边OM,点的纵坐标的绝对值表示边ON,这样矩形的面积就可以用点P横纵坐标乘积的绝对值来表示。 (2)设出反比例函数的解析式根据图像的位置确定好K的正负方便之后的取舍，将点P(a,b)代入所设的解析式建立K与ab的关系。 2.如图，点A、B是双曲线 两点分别向x轴、y轴作垂线，若S阴影=1,则S1+S2= ------- 本例2的设计旨在让学生根据K值确定三角形的面积，与上一题交相呼应。熟悉书写格式，以及注意K的取舍和点坐标如何表示边的问题。 3.如图，点P(m,n)是反比例函数图象上的一点，过点P向x轴作垂线，垂足是点A,则--------------- 图中的这些三角形面积相等吗？ 结论：图中的这些三角形面积相等，都等于 题型（二）确定解析式 4.如图，点P是反比例函数图象上的一点，且PD」x轴于D.如果△POD面积为3,则这个反比例函数的解析式为y= 5：如图，A是反比例函数图象上一点，过点A作AB」y轴于点B,点P在x轴上，△ABP的面积为3,则这个反比例函数的解析式为y= 结论:同底等高的两个三角形的面积相等. 6：如图，已知点A在反比例函数的图象上，AB⊥轴于点B,点C为y轴上的一点，若△ABC的面积是3,则反比例函数的解析式为y= 结论:同底等高的两个三角形的面积相等. 板书小结： K的几何意义：上任意一点作x轴，y轴过的垂线，围成长方形的面积。 (1)反比例函数图象上任意一点“对应的直角三角形”面积S1与k值有什么关系？ (2)反比例函数图象上任意一点“对应的矩形”面积S与k值有什么关系？