从精准扶贫到乡村振兴：职业教育的任务转变与角色定位.pdfVIP

2022 年第4 期 育发展 FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION （总第310 期） 从精准扶贫到乡村振兴： 职业教育的任务转变与角色定位* 彭飞霞 ［摘 要］ 在精准扶贫转向乡村振兴的“后扶 时代”，职业教育需要转变任务 并重新进行角色定位。精准扶 与乡村振兴战略具有针对性与全面性、“涉经性”与 “两维性”、外促性与内生性差异，也含有目标的同一递进性、内容的发展延续性、行动 路径的螺旋上升式关联。对此，职业教育作用场域从“经济场域”走向“教育场域”，服 务对象从“针对性”转向“普遍性”，目标指向从“工具性”走向“主体性”，作用方式从 “补给式”走向“培优式”。乡村振兴时代职业教育应重新进行角色定位，战略目标应从 “产业扶 ”转向“全面服务”，教育对象从“ 困人口”及其带头人向“乡村整体”转变， 教育方式从帮扶为主的外促到以引导为主的内生，教育内容从技能培育向“扶智”引 领的全面帮扶迁移。 ］ ；任务转变；角色定位 ［关键词 职业教育；精准扶 ；乡村振兴 ］ ，研究方向：职业教育、 ［作者简介 彭飞霞，重庆开放大学创新教育学院副教授 教师教育（重庆 400052） 当前中国正处于巩固拓展脱贫攻坚成果同乡 作用。职业 育是教育扶贫的重要生力军之一，在 村振兴有效衔接的重大转型期，全面进入精准扶 这个过程中，如何真切理解精准扶贫与乡村振兴 贫转向乡村振兴的“后扶贫时代”。“发展教育脱贫 的差异与关联，如何厘清精准扶贫向乡村振兴转 国务院作出的 ” “后 一批”是党中央、 “五个一批 重大战 变时自身的任务变化，如何重新进行乡村振兴 略部署之一，在扶贫时代高素质扶贫干部选派、贫 扶贫时代”的角色定位，决定着其药方疗效。 困者扶志扶智 育、促进贫困地区经济增值等方面 发挥了重要作用。然而，在后扶贫时代，贫困治理 一、精准扶贫与乡村振兴的差异与关联 主体由单一主体支撑向多元主体参与转变、贫困 扶助对象由绝对贫困向相对贫困转变、贫困扶助 一）精准扶贫与乡村振兴的差异 路径由依赖物质资本向利用“三维资本”转变[1]3 ， 1.精准扶贫的针对性与乡村振兴的全面性 教育扶贫急需适应从“输血式”扶贫到“造血式”帮 2013 年精准扶贫工作机制的建立，是党和国 扶的扶贫理念转变，继续发挥好治贫疗困的药方 家为消除绝对贫困作出的重大决策部署，具有面 * 文系2022 年度云南省教育厅科学研究基金项目“乡村振兴背景下云南乡村教师专业发展的路 编号： “评价改革视角下职业教 径研究”（ 2022J0789 ）、2021 年重庆市高等职业教育教学改革研究项目 育 ”（编号： 公共课程教学立体评价整体架构与实践检验 Z211017）、2019 年度重庆市人文社会科学研究项目 “人工智能时代我国大学生主流意识形态认同安全研究”（编号：19SKSZ0