第四节人的性别遗传教学设计.docxVIP

第四节 人的性别遗传 教案设计 山东省烟台市牟平实验中学 王守荣一、教材分析 性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，而本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外,社会上一些 人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和 责备的现象并不少见。通过本节的学习,可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女的问 题。本节教案内容虽不难,但较抽象，通过安排一系列的学生活动,让学生更多地通过自己的观察与思考,分析与讨论获得结论，从而使抽象的知识具体化。 二、学生分析 根据学生的心理和认知发展的规律，要求教师在教案中充分调动他们的热情。他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。 三、学习目标 知识目标：解释人的性别差异是由性染色体控制的，理解生男生女机会均等的原因； 能力目标：在教案活动中培养学生的观察能力和思维能力，通过模拟实验得出正确的结论,培养学生的分析和归纳能力； 情感态度和价值观：通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态 度。 四、教案重、难点 学生通过观察分析男女染色体的图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。 五、教案的总的指导思想 新课程是“以探究为特色,以学生的发展为本”。本设计倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养；还注意面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 1 / 4 PAGE PAGE 3 / 4 六、教案方法 小组合作学习、猜测验证法、综合归纳法、科学探究法。七、课前准备 教师：制作课件，搜集相关资料，准备活动材料。学生：调查不同范围的人口性别比例。 八、教案过程 教案教 师 活 动 学 生 活 动指 内容 情景 引导学生重温家喻户晓的经 仔细观赏小品，从中获取与本节内容相关 导 思 想 吸引学生 创设 典小品《超生游击队》。 的信息。 的注意力，激发学生的学习兴趣。 发现 伟大的科学家爱因斯坦曾说 交流信息： 学生在对问题 过：“提出一个问题比解决一个 他们为何一连三胎生的都是女孩？他们再生一 事物的认识上问题更重要”。引导学生交流从 个，一定能生出男孩吗？人们应当如何正确对 产生了矛盾也 小品中获取到的信息。 待生男生女？在后代中男女孩出现机会是怎样 就是出现了问 的？ 题,为后面的 探究活动埋下伏笔。 假设和猜想 牛顿曾说：没有大胆 对女主人公正怀的第四胎的胎儿的假设，就做不出伟大的的性别进行猜想。学生代表统计猜想 发现。引导学生选择一个情况：认为可能是女孩的人数： 人有探究价值的问题进行科认为可能是男孩的人数： 人都有学的猜想。对学生的猜想可能的人数是 人 进行鼓励。  使学生意识到猜想是进行科学探究的开始，也是科学探究的动力。 调查汇总 引导学生展示课前调 统计数据的学生公布统计结果: 培养学生参与社 查的不同范围的男女性别班级 级部 全校 会实践的积极性和实 比例。鼓励学生实事求是牟平区的精神。展示不同年代全 中国男女的人口比例。 山东省 烟台市 全国 事求是的精神。 导入课题 通过学生的猜想和调查导出课题。 认真听讲并积极思考 让学生带着疑问与好奇心进入新课,产生求知的动力。 探究男女染 呈现出人的男女染色 观察，比较讨论所示图片中传递色体的差别 体的真实图片。再展示经的信息，发现问题并进行小组内交 过整理后的男女成对染色流。作出假设：人的性别决定是由性体排序图。对照图片，与染色体决定的。进行推测探究，观察学生归纳总结。展示不同思考自己的推测。得出结论：人的性 时期的科学家的研究成果,证实学生的推测。 总结：男女体细胞染 别是由性染色体决定的。 写出自己体内体细胞、生殖细胞  通过层层设疑,个 色体的差别男女生殖细胞的染色体组成：男：22 对 个探究,培养学生观察 染色体的差别 +XY 女：22 对+XX 男：22 条+X(或Y)女：22 条+X 能力,分析概括能力和语言表达能力,增强学生捕获信息的能力,及表达交流的能力。 情景展示产生问题 作出假设 展示人的受精过程视频资料 引导学生交流获取的信息和产生