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PAGE II PAGE 中亚初级东干生汉语学习焦虑调查研究 摘要：本文阐述了口语作为语言输出过程在汉语习得中的重要性理论，详述与焦虑相关的理论和研究方法，是针对中亚东干生的汉语学习焦虑的调查研究。文章为教师针对中亚东干生的汉语教学提供现实依据，为国内东干生汉语学习焦虑研究添砖加瓦。 关键词：东干生；汉语学习；学习焦虑；初级 Abstract: this article expounds the importance theory of spoken language as language output process in Chinese acquisition. It elaborates on theories and methods related to anxiety. It is an investigation into Chinese learning anxiety of middle Asian students.This article provides practical basis for teachers aiming at Chinese teaching in Central Asia and makes some contribution to studying anxiety of Chinese learning in China. Keywords: Donggan students; Chinese learning; learning anxiety; initial middle grade  目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 一、研究背景 1 （一）汉语学习焦虑的定义 1 （二）汉语学习焦虑情况研究现状 1 二、初级中亚东干族留学生汉语学习焦虑情况调查研究 2 （一）调查问卷设计 2 （二）问卷调查结果及分析 2 （三）影响焦虑的因素 7 1.外部因素与焦虑的关系总结 7 2.内部因素与焦虑的关系总结 7 三、结论 9 参考文献 10 致 谢 11 PAGE 11 一、研究背景 （一）汉语学习焦虑的定义 焦虑是变态情绪之一，又称心理异常。一般认为焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使得其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有惧怕感的情绪状态。?? Socvel主张区分两种焦虑:促进型焦虑和妨碍型焦虑。他认为前者给学习者以动力，促使他们付出加倍努力去完成学习任务，而后者则使他们逃避可能引起他们焦虑的学习任务1。但是，我们认为应当从作用上区分压力和焦虑，压力可以使人有动力去付出更多努力来达成目标，可以说就是Socvel所指的促进性焦虑，而焦虑，应该更多的是代表负面情绪，相当于“妨碍性焦虑”，即为本文所研究的对象。而本文中所提到的“汉语学习者”，是指在中国的将汉语作为第二语言来学习的留学生，因此，他们身上体现的语言学习焦虑，应该称之为“汉语作为第二语言学习焦虑”，而不是“外语学习焦虑”。 （二）汉语学习焦虑情况研究现状 1973年，Brown最早把焦虑这一心理学概念引入语言学习领域，并第一次提出焦虑、自尊以及自信都是影响语言学习者学习是否成功的重要因素。1982年，克拉申在其“情感过滤假说”中提出:焦虑是影响外语学习的重要因素。1986年，Horwitz和Cope正式将“外语学习焦虑”作为一个语言学概念提出。学界在进行语言焦虑研究时，普遍采用Howitz and Cope 1986年设计的FLCAS《外语课堂焦虑量表》。1997年，Sparks证实高度的焦虑与语言技能的学习效果呈负相关。1995年，MacIntyre认为在语言学习中，焦虑存在于解码、储存、提取的各个阶段，并在各个阶段中分散学习者注意力且干扰其语言认知能力。随着语言焦虑研究的逐步展开，语言技能的焦虑开始从一般的语言焦虑中分离出来。一些研究认为，口语焦虑与学习者观念、语言技能、文化因素等有关。Satio, Garza和Horwitz在阅读焦虑研究中发现:不熟悉的文字和文化背景的阅读材料容易引起焦虑。Cheng (1999)对写作焦虑进行相关研究，关注写作焦虑与学生行为表现的关系。Rubin （994)认为听力焦虑与学习者注意力、记忆有关。Vogely (1998)认为听提供理解加工所必需的原始材料，是二语习得的基础。 我国的语言焦虑研究相对晚于国外，是上世纪九十年代中期才开始的。因此，我国语言焦虑研究早期多以借鉴国外相关定义、理论等为主。近年来，我国语言焦虑研究的重点多放在其产生的原因以及对语言学习的影响上。如陈劫(1997)对英语课堂焦虑的研究，使用自制的“英语学生焦虑感