《简爱》名师ppt课件.pptxVIP

《简 · 爱》外国小说的阅读 人教版9年级下册 1.了解小说的创作背景。 2.理解小说的文化内涵。 3.把握人物形象。 4.关注小说的叙事角度及语言特点。 教学目标 读前指导 她是19世纪英国著名的现实主义女作家，曾被马克思誉为“杰 出的小说家”。 热爱文学，才华出众，但一生坎坷，命途多舛， 39岁与世长辞。 “我要写一个女主角给你们看，她和我是同样的貌不惊人和身 材矮小，然而她却要和作家们所写的任何一个女主角一样能引起 读者的兴趣。 课堂导入 这位优秀的作家就是——夏洛蒂 ·勃朗特。她的代 表作《简 ·爱》这部世界文学名著自847年在英国问世 即引起轰动，直到今天，一直拥有广大的读者群，人们 不断欣赏、 研读、探讨之，经久不衰。 作者夏洛蒂 ·勃朗特生于1816年的英国。小说中主 人公的一言一行正是夏洛蒂本人生活经历的映射，其追 求独立平等、具有叛逆精神的思想性格也是作者自身思 想观点的写照；这部作品还与当时的社会背景文化环境 密切关联。 《简 ·爱》时的英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地 位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁 入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位， 女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被 认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妺的 作品当初都假托男性化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎 样的困境。而《简 ·爱》这一经典名著就是在这一被动的背景下写成的。 2.了解小说创作的社会背景。 夏洛蒂 ·勃朗特(1816-1855)出生于约克郡的一个牧师家庭。 5岁时母亲去世， 8岁时被送入寄宿学校。那里恶劣的生活条件使 她的两位姐姐先后死于肺病，于是她和妺妺艾米莉被父亲接回了 家乡。在父亲的书房里，勃朗特阅读了大量书籍，并开始尝试进 行文学创作。 15岁时，勃朗特再次离开家乡，到伍勒小姐办的学 校读书，几年后又在这所学校任教。 1836年，在她20岁时，勃朗 特决定以文学创作作为自己的职业，并写信给诗人骚塞，希望得 到他的建议，却被告知文学创作并非妇女所应从事的工作。 2.作者简介。 勃朗特没有灰心。她离开伍勒小姐的学校，边 做家庭教师边写作。由于不适应家庭教师的工作， 勃朗特打算自办学校，并说服姨母资助自己和艾米 莉去意大利进修法语和德语。虽然后来办学不成， 但是意大利之行却激发了她表现自我、进行文学创 作的强烈愿望。 《简 · 爱》(1847)是她的成名作和代表作。她所 创作的其他作品还有《雪莉》(1849)、《维莱特 》(1853)、《教师》(1857) 以及她与妺妺艾米莉和安妮的诗歌合集《柯勒、埃利斯和阿克 顿 · 贝尔诗集》 (1846)。 1855年夏洛蒂 ·勃朗特去世，时年39 岁。艾米莉的《呼啸山庄》和安妮的《艾格尼丝 ·格雷》也成功 出版。 1.幼年丧母，童年曾在寄宿学校 艰难度日。 1.幼年丧母，在寄宿学校熬过痛苦 的童年。 2.亲姐妹病死，万分伤心。 2.视为姐妹般的好友死在学校，内 心极度痛苦。 3.长大后当家庭教师。 3.长大后成为家庭教师。 3.根据下表提示，用一周的时间，浏览小说的故事情节，用跳 读的方法，梳理小说中“简 ·爱”的经历，了解小说浓郁的自传 夏洛蒂 ·勃 朗特 简 ·爱 体色彩。 4.爱上已婚男子埃热，形成三角关 系。 夏洛蒂 ·勃朗特 4.爱上已婚男人罗切斯特，形成三角 关系 简 ·爱 埃热先生 埃热夫人 罗切斯特 伯莎梅森 5.离开埃热先生家。 5.离开桑菲尔德庄园。 6.拒绝牧师求婚。 6.拒绝牧师求婚，与罗彻斯特结婚。 第一人称叙事视角的好处： 夏洛蒂自叙体小说选取的是内视点，它将广阔的社会背景、洋 洋大千世界聚集到主人公心灵的窗口。第一人称自叙体赋予自述 者独特的叙述角度饱满而细腻地展示了女主人公的心态世界、情 感轨迹及心路历程，从而成功地刻画了一位反抗等级偏见、冲破 宗教樊篱、追求平等自由独立真爱的新型文学女性形象。 读中指导 一、阅读方法指导：精读与略读相结合 阅读小说应以“小说三要素”为抓手，明确人物形象，理清故 事情节，重视环境描写，快速把握小说的故事梗概和作品主题。 关注重点： 1.把握人物形象，关注作者塑造人物的方法技巧。(如肖像描 写、语言描写、心理描等) 2.读懂故事内容，思考故事所反映的社会问题。 阅读进度 阅读内容 成长过程 内容概括 第一周 盖茨海德府(里德舅妈家川1—4章) 苦难的童年 第二周 洛伍德慈善学校(5—10章) 艰难的成长 第三周 桑菲尔德庄园(11-27章) 体验爱情 第四周 沼泽山庄(28-35章) 别后 第五周 芬丁庄园