幼儿园区角活动里的“小区长”.docx

幼儿园区角活动里的“小区长” 幼儿园区角活动里的“小区长” 区角活动是幼儿自我学习、自我研究、自我发现、自我完美的活动，有相对宽松的活动氛围，灵巧多样的活动形式，能知足幼儿发展的需要。此刻的幼儿大多数都是独生儿女，而独生儿女的共通点都比较自私、涣散、率性。所以形成幼儿的规则意识，让其具备优秀的社会适应能力就显得特别重要。 一、“品”——规则先行。 爱玩游戏是每个幼儿的本性，而区角活动作为一种教育游戏活动，更为深受孩子们的广泛欢迎。区角活动是教师依据幼儿的发显现状和发展目标，创建多种领域的学习地区。《幼儿园教育指导大纲》中指出：关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感的觉察他们的需要，实时以适合的方式应答，形成合作研究式的师生互动。而抓好区角活动规则的建设工作，更是保证区角活动有效地睁开的重要前提。我们知 道：在区角活动中有些活动规则拥有必定的强迫性，要求幼儿在活动中务必需恪守，关于这种规则，我们能够在活动前就向幼儿提出来，比方：使用玩具时需注意的卫生、安全问题，游戏结束后的整理、归放，活动中碰到问题应开动脑筋想方法等等。区角活动规则是活动的一种行为规范和准则，活动中幼儿还经常会有不一样的状况出现，不一样的状况需要不一样准则加以规范，所以规则常常是不行能一步到位的，而是需要逐渐完美、逐渐到位的。这就要求我们依据幼儿的年纪特色、能力发展、游戏状况等需求，对区角活动的规则不停地加以修善，不停地创新，以此来促使幼儿更好地、更有效地参加到区角游戏中。 二、“谈”——事例实录。 近段时间每次区角游戏事后的整理工作向来是我和搭班老师头疼的问题。为了有效地改良这一现象，我们依据大班幼儿的年纪特色以及联合平常幼儿参加“小组长”的良 好表现，在区角游戏中新增设的一个角色——“小区长”，以此来促使幼儿参加到资料整理的工作中。有了这个建议， 我们就与幼儿共同来议论怎样当“小区长”以及“小区长” 的职责。“你感觉‘小区长’要做些什么？”“当游戏中幼儿发生困难或问题时，‘小区长’能够怎么做？”经过以上一系列问题的议论，大家一同拟订了以下规则：第一，当 “小区长”的幼儿能获得一朵激励的“小奖花”；其次作为“小区长”的职责有三：一是有管理之权，当区角中幼儿之间出现问题或有矛盾时，作为“小区长”要进行调停；二是 整理之责，“小区长”在游戏结束后，要指引区内幼儿共同 整理资料；三是评比之主，区角游戏结束后“小区长”有权 提携由谁来担当下一任的“小区长”。听到这，孩子们都想 担当“小区长”这一职务。 在第一次“小区长”的评比中，我从幼儿的角度出发，把评比“小区长”的主动权交给了每个区角的幼儿，让他们 共同商议、议论由谁来担当“小区长”。自从增设了“小区长”，我发现每个“小区长”能有效地执行他们的职责，如：走进图书区，“小区长”正在整理书架上的书，其余幼儿则寂静、有序的在看书；在益智区里，玩扑克牌的幼儿发生了 争吵。腾腾说：“我来发牌。”玮玮则说：“让我来发牌。”这 时，宇宇立刻说道：“你们又不是小区长，应当让小区长来发。”话音刚落，两个争吵的小朋友停了下来，主动把发牌的权益交给了“小区长”。游戏结束时，在“小区长”的带 领下，每个区的资料整理有了显然的改良。在提携“小区长”时，能够看出幼儿们坐的比从前任何时候都要神气，因而可知，大家都被选为幼儿园里的“小区长”。 三、“思”——策略评析。 俗语说：“没有规矩，不行方圆。”在平常班级管理中 “建章立制”，必需的班级惯例是不行少的，自然也包含区 角惯例。但是，惯例之“常”也应“与时俱进”。活动规则，是活动的一种行为规范和准则。幼儿的区角活动是在动向时 进行的，关于大班幼儿来说，他们对基本的规则已有必定的观点和意识，但旧的规则、千篇一律的规则已没法知足他们的活动需求，所以，在区角活动中对原有规则的改编或创新新的规则，这成为了区角活动顺利睁开的有力保证。 1.策略一：让教师成为规则完美的“带路人”。 有这样一句名言：教师对学生来说是一个带路人似的 朋友，是心灵、智慧的两重带路人。在区角规则的拟订中， 教师在察看幼儿区角活动的基础上，指引幼儿就活动中出现 的问题、不好的现象进行议论、剖析，帮助幼儿整理解决的 方法，指引幼儿改良、修正区角规则，教师在整个过程中应 担当着“带路人”的角色，起到一个引领的作用，而不该成 为一个“决议者”。如事例中，“小区长”这一角色不过教师 依据大班幼儿的年纪特色以及联合平常幼儿参加“小组长” 的优秀表现所建议的，而在实践中，幼儿对这一角色也表现 出了浓重的兴趣，它的出现给幼儿带来了新意，而关于“小 区长”所担当的三大职责关于大班幼儿来说更拥有挑战性， 有效地调换了幼儿参加的踊跃性，同时加强了幼儿的自信 心，又让他们体验到作为“小区长”的一份责任心。 2.策略二：让幼儿成为规则拟订的“主人”。 跟着年