新人教版（新插图）四年级上册数学 第7单元 条形统计图 教案（教学设计）.docx

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 第7单元 条形统计图（教案） 教材分析 本单元教学内容：认识条形统计图，用条形统计图表示数据和对条形统计图的数据进行分析。通过前面的学习，学生已经认识了用统计表来表示统计的结果，并能根据统计表提出问题并加以解决，建立了初步的统计概念。本单元是在学生已有的知识基础上，进一步认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。 本单元教学重点：认识简单的条形统计图（1格表示1个单位和1格表示多个单位），能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。 本单元教学难点：会制作条形统计图。 学情分析 学生在能够将已知数据转化为统计表的基础上，进行条形统计图的绘制。在前面的统计知识教学中，学生已经有了对统计数据进行分析的经验，教学中应充分发挥学生的主体作用，让学生自己提出问题，获得信息并根据信息提出合理的建议。 教学策略 1.创设贴近学生生活的情境，让学生经历统计过程。 课堂上要努力创设贴近学生生活的情境，使学生发现并主动提出一些需要借助数据来回答的问题，通过数据的收集、整理、展示和分析，获得自己想要了解的信息或使问题得到合乎情理的解释。也要通过合适的情境，使学生体会引入条形统计图的必要性，学会根据研究问题的需要合理选择不同的条形统计图，结合数据分析的过程，体验统计的意义和价值。 2.注意体现条形统计图的特点。 教学时，应从两个方面来体现条形统计图的特点：一是与统计表、象形图的对比；二是不同条形图之间的对比。让学生在对比中加深对条形统计图特点的认识。 3.鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息。 教学时，应结合条形统计图呈现数据的特点，引导学生从不同角度提取有用信息，逐步提高学生从统计图中获取数据信息的能力。 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 第7课时 商的变化规律（教案） 教学内容 教材P87例8。 教学目标 1.学生结合具体情境，通过计算、观察、比较，发现商随除数（或被除数）的变化而变化的规律，并在此基础上放手探讨商不变的规律。 2.培养学生抽象概括的能力和用数学语言表达数学结论的能力。 3.使学生体会数学来自生活实际，进一步产生对数学的好奇心与兴趣。 教学重点 引导学生总结商的变化规律。 教学难点 理解商的变化规律中的道理，不要弄混变化规律。 教学方法 知识迁移、自主探究、归纳总结。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、故事导入 花果山风景秀丽，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王让一只小猴分桃子。猴王说：“给你4个桃子，平均分给2只小猴吧。”小猴听了，连连摇头说：“太少了，太少了。”猴王又说：“好吧，给你40个桃子，平均分给20只小猴，怎么样？”小猴得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊？”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子说：“那好吧，给你400个桃子，平均分给200只小猴，你总该满意了吧？”小猴连忙说：“好了，好了！”猴王听了哈哈大笑。 师：每只小猴比原来得到的桃子多了吗？ 生：没有。不管增加多少，每只小猴得到的都是2个桃子。 师：你是怎么知道的呀？今天我们就一起来探究原因吧！（板书课题） 设计意图 通过有趣的故事引入主题，激发学生对商的变化产生好奇，提高学生的学习兴趣和学习积极性。 二、探究新知 探究点1 除数不变，商随被除数变化的规律 课件出示教材P87例8（1）。 16 160 ÷8= 320 （1） 学生独立计算出结果。 师：观察这三个算式，你有什么发现？全班讨论，选代表汇报。（引导学生分别按照从上到下和从下到上的规律进行观察。小组内交流，讨论。师板书。） 教师结合课件演示得到规律：除数不变，被除数乘几，商也要乘几。除数不变，被除数除以几，商也要除以几。 师：被除数乘0可以吗？ 被除数除以0可以吗？为什么？ （学生讨论，根据0不能作除数和0除以任何数都等于0的算理明确不能为0） 师生小结：除数不变，被除数乘或除以几（0除外），商也要乘或除以几。 小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。 探究点2 被除数不变，商随除数变化的规律 课件出示教材P87例8（2），学生口算。 2 200÷ 20 = 40 （2） 师：观察这三个算式，你又有什么发现？（汇报发现，教师结合课件或板书演示） 小结：被除数不变，除数乘或除以几（0除外），商反而除以或乘几。 小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。 设计意图 让学生直观地观察到“除数不变”和“被除数不变”这两种情况下商的变化规律，通过举例验证更加深入理解规律，并掌握验证规律的方法，在举例的基础上抽象概括得出结论。 探究点3 商不变的规律 师：经过同学们的努力，我们已经掌握两个规律了。下面，请同学们继续观察教材P87例8（3），谁能很快地算出商？ 师：从中你又发现了什么？