中学生学习心理问题及对策的研究结题工作报告.docVIP

中学生学习心理问题及对策的研究结题工作报告 中学生学习心理问题及对策的研究 工作报告 湖北省荆门市东宝区牌楼中学是一所寄宿制农村中学。有近三分之一的学生是从云南、贵州、四川等地随父母搬迁而来的，这些学生不仅学习基础差，而且自信心、抗挫能力、学习习惯、纪律观念都比较差，家庭经济条件比较不是很好，家长对学生的教育不够重视，不良的家庭教育方式造成学生心理素质滑坡，没有良好的学习动机和学生习惯，普遍经受不起挫折、缺乏自信心。为了学生的发展，我们不断地探索，希望找到一种适合我校学生实际的教育教学模式。2007年春我校申请了中央教育科学研究所孟万金研究员主持的“十一五”规划教育部规划课题“开发心理潜能提高学习效能的多元智能教学模式”的子课题“中学生学习心理问题及对策研究”。同年3月我校被总课题组列为教育部重点课题实验学校。 在课题申报成功后，我校在2007年5月及时组织了课题开题工作，接着又特邀市教科所心理专家周葆英书记，对全体课题组教师作了一次有效地理论培训，指出了课题研究的方向。 课题研究过程分三个研究阶段： 第一阶段从2007年3月——2008年3月为准备阶段，⑴组建课题组，确定课题组研究人员及相关职责；⑵建立课题研究各项规章制度；⑶撰写课题研究方案；⑷确定实验班级，个案对象，加强实验教师培训，进一步学习心理健康教育理论。 第二阶段从2008年3月——2009年6月为实施阶段：⑴制订具体的研究计划；⑵建立部分学生心理档案；⑶开展学生学习心理问题的调查与分析；⑷创设“心理咨询室”和“家校联系中心”；⑸编制心育研究手册；⑹加强心理辅导；⑺阶段性总结。 第三阶段从2009年6月——20010年12月为总结阶段：⑴整理资料，汇编成册；⑵撰写《中学生学习心理问题及对策研究研究报告》；⑶撰写《中学生学习心理问题及对策研究工作报告》；⑷专家评审，召开结题会；⑸总结成果，表彰先进。 一、准备阶段（2007年3月——2008年3月） ⑴建立机构，健全制度。为保证课题研究的正常开展和深入研究，我们统筹规划，精心安排，于2007年3月成立了课题研究组织机构。由校长曾祥和宏 年专用经费都在1万元以上。 ⑸开设“家校联系中心”，加强家校联系。2007年初，我校开设了“家校联系中心”，由关工委参与，由学校校长亲自担任主任。联系人员的组成除了学校的兼职教师外还聘请了福利院、派出所、卫生院、党成校等单位的有关负责人为兼职教师；几年来，帮助家长了解孩子成长过程中的生理、心理变化，掌握科学的教育方法，在家庭中为孩子营造良好的成长氛围。 二、实施阶段（2008年3月——2009年6月） ⑴建立部分学生心理档案。研究工作启动后，我校从2007年起，针对问卷调查的结果，陆续为近百名学生建立了心理档案。对样组学生人格特质进行测量，记载学生在校学习、成绩变化、人际交往、兴趣爱好、参加各种活动等情况，对反映学生学习心理状态变化的情况进行记载，并简要说明原因。联系学生家长，让家长认真填写学生成长情况、在家庭的学习、生活状况，使学生的学习心理变化有迹可寻，有案可查。 ⑵认真开好心理健康教育课程。课堂是学校进行教育活动的主要阵地，我们每班每周安排一节心理健康教育课，由心理健康教育专任教师授课。以《中小学心理健康教育》和《中学生心理训练》为主要教材，并结合学生的实际确定授课内容，如“如何调整考试焦虑”、“远离烦恼，快乐心情”“如何提高学习的兴趣”等。在教师的引导下，通过讨论、表演、辩论、游戏、访问等形式，让学生了解自己的心理状态，从而达到提高心理素质的目的。 ⑶在学科中渗透心理健康教育。学科教学不仅是科学知识的传授过程，也是学生心理发展的过程。从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如，语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、物理、化学可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力，体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。在各学科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，对学生学习习惯的养成起到非常关键的作用。 ⑷加强计划管理。课题组在实验过程中严格按照工作计划开展工作。坚持做到活动有方案，实施有力度，过程有监督，事后有结论。三年来，课题组按计划开展工作共形成文字资料50余万字。 ⑸创设“愉快心情聊吧”。我校的“愉快心情聊吧”由心理辅导教师值班，下设15个流动咨询室，由各班主任担任心理辅导教师。每个班都设有联络员，一旦发现哪个学生情绪不正常，学习成绩明显下降，又腼腆、害羞的学生，学生联络员就会及时上报给负责心理指导的教师，老师会主动把学生请到聊吧谈心,了解学