刍议幼儿园京剧班本课程的实践与探索 论文.pdfVIP

刍议大班京剧班本课程的实践与探索 摘要：京剧蕴含了中华民族五千年的文化底蕴，是中华民族的瑰宝，是我国优秀传统文 化之一，是国内外享有盛誉的戏曲剧种，至今已有 200 多年历史了。在全国大力弘扬祖国优 秀传统文化的今天，京剧走进幼儿园已是必不可少的趋势。教师追随着幼儿的脚步，开展属 于自己班级的课程故事，必要的情况下还需充分利用家长资源，使传统文化京剧与幼儿园的 生活、游戏、活动有机结合，促进幼儿全面发展的同时，增进了幼儿对我国优秀传统文化的 了解。 关键词：传统文化京剧、课程故事、全面发展 引言：主题活动《我是中国娃》中有一节音乐活动《说唱脸谱》，当老师出示京剧脸谱 图片时，孩子们顿时发出 “哇”的惊叹声。 《指南》中指出：“让孩子在生活中学习，从 孩子的生活出发，跟着孩子的脚步去发现课程中有趣的故事。”于是，我决定追随孩子的兴 趣，衍生关于京剧元素的课程，旨在让幼儿通过欣赏、探索、美工等一系列活动中，丰富幼 儿对传统文化京剧的认知，感受传统文化京剧艺术的魅力，用喜欢的方式传承中华传统文化。 一、初识京剧 1.京剧脸谱，千变万化 京剧脸谱，是一种具有中国文化特色的特殊化妆方法。它通过运用夸张和变 形的图形来展示角色的性格征，以“象征性”和“夸张性”著称。在音乐活动《说 唱脸谱》中发现幼儿对于脸谱有着极大的兴趣，于是我们在集体活动中引导幼儿 观察脸谱的图片，分组探讨，激发兴趣。心怡说：“脸谱就是唱大戏的。”凡凡 说：“我看过变脸，那个人每次变的脸都不一样。”梓涵说：“他们脸上的颜色 也不一样。”考虑到幼儿的年龄段，讲的太深奥不容易理解，所以我先给他们讲 解了脸谱的由来和脸谱的角色分类！重点是从颜色上进行讲解，让幼儿们从颜色 了解每个脸谱人物的性格。 2.京剧头饰，精美绝伦 京剧头饰按照舞台上不同角色的实际应用可划分为冠、盔、帽、巾四大类， 按制作工艺与使用材料来分，可分为硬胎与软胎。由于制作质料的不同，戴帽子 人的身份、地位、行当、年龄不一样，所以帽子的样式与名称也就不一样了。为 了让幼儿了解京剧头饰的不同之处，知道在戏曲表演中它是一个人身份和地位的 象征，也是一种重要的装饰，我们开设了不同领域的课程，如：语言活动《京剧 头饰的分类》，结合 PPT，让幼儿在故事中了解不同京剧头饰所代表的地位、人 物。 3.京剧服饰，豪华绚烂 京剧服饰也被称为“行头”，给人以豪华绚烂之感，刺绣精美、图案夸张、 色彩鲜艳，具有很高的观赏价值，也带有强烈的中国特色。京剧的服饰整体上以 明代服饰为基准，同时还吸收了宋、元、清代服饰的一些特点，形成了一种固定 的样式。京剧的服饰经过一二百年的演进和发展，种类很丰富，京剧的服装大致 可以分成六大类：第一类是长袍类，也可以叫袍服类；第二类是短衣类，包括短 衣裳、短褂子、裤子、裙子等；第三类是铠甲类；第四类是盔帽类；第五类是靴 鞋类；第六类是附属于服装范畴的，辅助性的、装饰性的东西。在给幼儿分享京 剧服饰时，幼儿就被服饰上色彩鲜艳的图案所吸引，尤其是当视屏中演员出场 后，他们的舞蹈动作和身段很好的体现出我国传统服饰的美感，幼儿在欣赏京剧 时，也会出现手舞足蹈、即兴模仿等行为。 二、乐玩京剧 1.彩绘脸谱，由简入繁 （1）探索——用什么画？ 脸谱虽然不是幼儿经常遇到的熟悉事物，但它浓烈的色彩，鲜明的艺术风格 很容易吸引幼儿，符合幼儿对色彩敏感的心理特点。在一次区域游戏中，小涵把 颜料弄到了脸上，我很好奇她为什么要这么做，她说：“我也想有一个脸谱，叔 叔阿姨的脸谱都是画上去的，我也想自己画一个。”为了支持幼儿的这一想法， 我们考虑了很多方案，最终决定，开展一节美术创意课《京剧头饰的美》，给幼 儿提供空白的面具，幼儿在脸谱中寻找自己喜欢的图案并展开想象，然后结合脸 谱上的色彩元素创作出属于自己的京剧脸谱创意画。既满足幼儿想要有一张自己 的脸谱这一需求，又使幼儿有了绘画脸谱的经验。小朋友们有了自己专属的京剧 脸谱面具之后，迫不及待的将脸谱面具戴在了脸上，不管是晨间游戏还是区域游 戏，对面具爱不释手，很快，他们发现了一个问题：在活动的时候，面具很容易 掉下来。基于幼儿有绘画脸谱的经验，于是这一次我组织他们进行讨论，讨论的 主题是：我们可以使用什么在脸上画京剧脸谱？桐桐：“我吃了红心火龙果嘴巴 就变得红红的，可以用火龙果当口红。” 萧萧：“也可以用番茄酱当口红啊。” 欣怡：“我们还可以用黑黑的巧克力画脸上呀。” 静怡：“老师我知道