初中数学概念课教学五个关键环节的实践探索 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 初中数学概念课教学五个关键环节的实践探索 摘 要：数学概念课的教学是数学课堂教学的重中之重. 进行概念教学时，要让学生参与概念 的形成过程，抓住数学概念的基本特征，亲身经历数学概念的产生，同时注意数学概念的辨析与应用， 这样才能更好地运用数学概念来解决问题．本文结合具体的数学概念，对初中数学概念课教学需要 把握的五个关键环节进行论述，尝试归纳数学概念课的教学程式． 关键词：数学概念；概念课教学；教学程式 1 引言 数学概念是初中数学知识的重要组成部分，概念教学对于数学教学具有极为重要的 [1] 奠基作用 ．提升数学概念课教学质量与效果，帮助学生正确掌握数学概念，是数学教 学的一项重要任务．笔者主持的市级数学课题《指向深度学习的初中数学概念课教学策 略研究》，在对合肥市蜀山区一线数学教师、合肥市五十中学天鹅湖教育集团 97 名一线 初中数学教师进行问卷调查时，发现不少教师对数学概念课教学存在困惑，对影响数学 概念课教学的关键环节不清晰． 2 要注重数学概念课的导入 结合数学概念自身的不同特点，与数学知识的前后联系，精心选择概念课的不同导 入方法，对概念课的教学有着极为重要的作用．数学概念课最常见的导入方法有: 直接 [2] 导入法、复习导入法、情景导入法、问题导入法、类比导入法等 ．下面以复习导入法、 情景导入法为例，分析选择合适的导入方法，以期更显著地提高概念课的教学效果． （1）复习导入法 沪科版八年级上册等腰三角形的内容教学，是在学习了轴对称、线段垂直平分线及 其尺规作图之后的下一课时内容．概念导入时，可采取复习导入法，先引导学生复习线 段垂直平分线的尺规作图画法，然后在该线段的垂直平分线上任意取一点（线段中点除 外），连接该点与线段的两个端点，让学生观察所得几何图形的形状，发现图形的特征， 进而引出等腰三角形的概念及相关知识． （2 ）情景导入法 通过具体的生活实际，联系数学概念的产生背景，创设合适的情景，让学生切身感 受到“数学就在我们身边”、“数学来源于生活” ，从而激发学生学习数学的兴趣．例如， 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 学习 “数据的收集”这一部分内容时，可以利用多媒体展示第 29 届北京冬季奥运会奖 牌榜来创设情景，从而导出与收集数据有关的种种数学概念． 3 要抓住数学概念的基本特征 数学概念具有两个基本特征，即概念的内涵和外延．概念的内涵就是指这个概念的 含义(定义) ，是指概念的本质属性．概念的外延就是指这个概念所反映的事物对象的范 围，或指概念的适用范围[3-4] ． 比如正切这个概念，它的内涵就是在直角三角形中，一个锐角的对边与邻边的比值； 正切的外延就是各个不同角的正切值．又如三角形的概念，本质属性是三条线段首尾顺 次相连而成的图形，这是三角形概念的内涵；三角形概念的外延则指三角形按边可以分 成等腰三角形和不等腰三角形，按角可以分成斜三角形（锐角三角形、钝角三角形）和 直角三角形等． 数学概念的内涵和外延是密切相关的，一般而言，概念的内涵与外延具有反比关 系．若内涵越丰富，则适用范围越小，即概念的外延越小．在进行数学概念教学时，必 须要从内涵和外延两个方面进行． 4 要注重数学概念的产生 （1）同化与顺应 从学生认知心理来看，数学概念的产生是概念的同化与顺应的过程．例如正切概念， 同化过程是分成两步完成的. 第一步是进行数学实验，通过数学模具让学生直觉感知两 直角边的变化引起角度的变化，提出“如何用数学语言来描述”的问题，引发学生的思 考；第二步是对观察到的这些现象进行数学抽象，可分为：（1）水平直角边长度不变， 垂直的直角边长度变化，则斜边与这一水平直角边的夹角随之变化；(2) 垂直的直角边 长度不变，水平直角边的长度变化，则斜边与水平直角边的夹角也随之变化；(3)水平直 角边与斜边夹角不变，这时两直角边的比值不变．经过这些同化的过程，让学生感受到 夹角变化，两直角边的比值也相应变化，进而体会到比值是夹角的函数，正切的概念也 随之而来，这就是正切概念的顺应． （2 ）演绎与归纳