《探究串、并联电路中的电流》教学设计.docxVIP

word word 资料可编辑 试题试卷 参考学习 试题试卷 参考学习 《探究串、并联电路中的电流》教学设计 义务教育课程标准实验教科书沪粤版九年级上册第十一章第四节 设 计 者：甘志中 单 位：江西省进贤县第三中学 学 科：初中物理 一、教学目标： 知识与技能 会使用电流表测量串、并联电路中的电流。 训练连接电路的基本技能。 知道串、并联电路的电流关系。过程与方法 通过实验，探究串联电路中电流的关系和并联电路中 电流的关系。 体会定量研究物理问题的基本方法——测量数据，分 析归纳，得出结论。 情感态度与价值观 在读取数据，分析数据的过程中养成认真观察的良好 习惯，培养实事求是的科学态度。 二、教学思想 引导学生大胆猜想串、并联电路的电流规律，充分利用实验器材，使每个学生都经历探究的全过程，直接接触物理事实，体验成功的喜悦，让学生乐于成为科学的探索者。在教学过程中，先引导学生完成“探究串联电路中电流的规律” 的全过程，及时指导和纠正学生在探究过程中出现的问题。 word word 资料可编辑 然后放手让学生完成“探究并联电路的电流规律”的全过程， 归纳得出结论，体验成功。 三、教学重点难点 教学重点 ：让学生经历科学探究过程，体会定量研究物理问题的科学方法，得出串、并联电路的电流关系。 教学难点： 本节的学生实验涉及的器材比较多，特别是在测量并联电路的电流时，学生往往不能顺利而正确地连接出 实验电路。所以，如何让学生正确地连接电路是本节教学的 难点。 四、教学器材 （分组）三节干电池、开关一个、灯泡三个（两个“2.5V、 A”一个“3.8V、0.3A”）、电流表一只、导线若干。五、教学过程 （一）复习与引入 复习巩固：让学生将一个灯泡接入电路，并用电流表测出电路的电流。（在学生实验的过程中，教师注重观察学生 的实验情况，针对学生出现的问题，巡回指导）。 教师：刚才同学们测了只有一个灯泡接入电路中时的电 流，那么怎样测有两个灯泡连入电路中的电流呢？ 学生思考，交流讨论。 学生：要看两个灯泡连入电路中的连接情况，是串联还 是并联。 教师：同学们回答得很好，下面我们就来测一下串联电路中的电流和并联电路中的电流，看看它们的电流各有什么 特点。 板书课题：探究串并联电路中的电流 （二）进行新课 探究串联电路中电流的规律 让每组学电路，并画出对 试题试卷 参考学习L1 L2 生连接一个串联应的电路图。 word word 资料可编辑 试题试卷 参考学习 试题试卷 参考学习 提出问题 教师：闭合开关，我们可以看到 L1、L2 都会发光，这说明灯泡 L1 与L2 都有电流通过。那么通过哪个灯泡的电流大呢？ 猜想与假设 学生：哪个灯泡亮，哪个灯泡的电流大。 学生：电流从电源正极经过各元件流回负极的过程中， 电流越来越小，因此，越靠近电源正极的电流越大，越靠近 电源负极的电流越小。 学生：串联电路中各处的电流相等。设计实验 教师：同学们有各种猜想，这很好，以后我们要养成大胆猜想的习惯。然而，我们怎样判断谁的猜想是正确的呢？ 学生齐声：实验 教师：那么我们应当怎样进行实验呢？请画出你设计的电路图。说说需要哪些实验器材，设计一个记录实验数据的 表格。 学生纷纷画出心中的电路图和记录表格，然后与同学交流讨 论，教师来回巡视。 把一位同学设计的电路图和记录表格投影到黑板上，让同 学们评价。 LA1L2 L A 1 L 2 A L 1 L A 2 L L L L 1 1 A 2 2 1 进行实验 让学生按照自己的设计连接电路并进行实验，并将收集的数据记录在表格内。教师巡视辅导，解决学生实验过程中出现的问题，如电流表“+”“—”接线柱的连接，量程的选用，客观的读数等。 分析与论证 让一位同学展示测量的实验数据，如 A A 点的电流 IA/A B 点的电流 IB/A C 点的电流 IC/A 0.28 0.28 0.28 接着让这位同学说出串联电路中电流的规律。 学生：串联电路中各处的电流是相等的。 教师：这位同学的结论是否正确？得出结论的依据是否充 分？应该怎么办？ （说明：绝大部分学生根据一次实验数据，就得出结论； 只有少数同学知道要通过多次实验得出结论。） 学生沉思，交流讨论，终于 某同学：得出结论的依据不充分。因为虽然这次电流相等， 但如果换用不同的电池和不同的灯泡来做实验，电流就不见得相等。因此要多做几次实验来验证。 教师：这位同学说得很好，仅仅根据一次实验数据就得出 结论缺乏普遍性。下面每小组改变电池的节数做一次实验， 然后换用不同的灯泡再做一次实验，并把实验数据填入修改 后的表格中。 学生埋头实验，教师来回巡视，最后得出结论 串联电路中各处的电流是相等的。 2、探究并联电路中电流的规律 教师：前面我们知道串联电路中各