新人教版（新插图）四年级上册数学 第6课时 求亿以内数的近似数 教案（教学设计）.docx

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 第6课时 求亿以内数的近似数（教案） 教学内容 教材P13例7。 教学目标 1.知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。 2.在探究“求亿以内数的近似数”的方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括能力和符号意识。 3.在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的习惯与严谨的学习态度。 教学重点 掌握用“四舍五入”的方法求亿以内数的近似数。 教学难点 理解“四舍五入”法。 教学方法 自主探究，归纳总结。 教学准备 多媒体课件。 教学过程 一、课时导入 （一）认识近似数。 课件出示： 朵朵身高约140厘米，体重约35千克。 四（2）班有56人，全校有730人。 大天鹅可以飞越海拔8800多米的珠穆朗玛峰。 师：横线上的数哪些是近似数？哪些是准确数？ 预设：学生基本能作出正确判断。 （二）揭示课题。 师：在日常生活中，人们经常使用近似数。今天这节课我们重点来研究亿以内数的近似数。（板书课题） 设计意图 关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助小资料，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习作好准备。 二、探究新知 探究点 求亿以内数的近似数 1.创设情境，理解近似数。 出示课件： 师：张阿姨说的18万步是怎么得出的？李阿姨说的22万步又是怎么得出的？像182068和218309这样不是整万数的，怎样改写成用“万”作单位的数？我们一起来探究并解决这个问题。 2.探究求近似数的方法。 （1）求182068的近似数。 师：先来看182068，它的近似数是多少？你是怎么想的？ （同桌间交流讨论后，教师指名汇报） 生：182068在18万和19万之间，但是它更接近18万，所以它大约是18万。 师：是这样吗？我们来看图。 课件出示： 师：观察182068是更接近180000，还是更接近190000？ 生：从图上看182068离180000更近一些。 师：182068千位上2小于5，求近似数时就要舍去千位和千位后面的数，改写成0，所以182068的近似数是180000，改写成用“万”作单位的数是18万。（板书） （2）求218309的近似数。 师：218309的近似数是多少？你是怎么想的？ 师：我们先来看图。 课件出示： 师：从图上看，218309接近多少？ 生：220000。 师：218309千位上8大于5，求近似数时向前一位进1，再把千位和后面的数全舍去，改写成0，改写成用“万”作单位的数是22万。（板书） 设计意图 学生在学习万以内数的认识时，对近似数已有一些粗浅的认识，因此，这里放手让学生说出这两个数的近似数，然后引导学生在数线图中找到这两个数，并通过观察进行验证，以培养学生的数感。 （3）理解“四舍五入”法。 分组议一议： ①在省略182068和218309万位后面的尾数时，要根据哪一位上的数进行“四舍五入”？（千位） ②在求近似数时，182068千位上的数不满5，应该怎么办？218309千位上的数比5大，应该怎么办？（不满5，就要舍去千位和千位后面的数，改写成0。比5大，就要向前一位进1，再把千位和千位后面的数全舍去，改写成0） ③求出结果后为什么不使用“等号”连接，而要使用“约等号”？（因为求出的是近似数，不是准确数，所以要使用“约等号”） （4）找一找，想一想。 师：想一想，是“舍”还是“入”，哪一位上的数起了关键作用？（千位） 师：我们要省略万位后面的尾数，也就是个级上的四位，所以尾数的最高位——千位上是几很重要。 师：结合数线图找一找，□里填哪些数，18□068的近似数是180000？□里填哪些数，18□068的近似数就是190000了？（学生交流，教师出示答案） 师：不看图想一想，□里填哪些数，21□309的近似数是220000？□里填哪些数，21□309的近似数就是210000了？（学生交流，教师出示答案） （5）小结。 师：求近似数时，什么时候“舍”？什么时候“入”？ 师：是“舍”还是“入”，要看省略尾数部分的最高位，最高位上的数小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。这种求近似数的方法叫作“四舍五入”法。 设计意图 结合数线图，将“四舍”和“五入”进行对比教学，便于学生理解为什么要看尾数的最高位上的数，及“舍”或“入”的原因。通过找一找、想一想，引导学生思考什么时候“舍”，什么时候“入”，进而用自己的话归纳概括出“四舍五入”的含义，培养学生观察、比较及概括能力。 小试牛刀 课件出示“基础导学练”的题目。 三、当堂练习 1.课件出示“应用提升练”的题目。 2.课件出示教材“做一做”的题目。 四、课堂总结