爱国主义教育在高中通用技术教学中渗透分析 论文.pdfVIP

爱国主义教育在高中通用技术教学中渗透 分析 摘 要：树立教师在通用技术教学爱国思维，爱国元素与高中通用技术教学融合实现润物无声, 通过教学案例渗透爱国主义教育，贯彻党的十九大教育方针，如何落实立德树人根本任务和 培养担当民族复兴大任的时代新人具有重大战略意义 关键词：爱国主义教育 立德树人 通用技术 自2015 年中美贸易战以来，科技又被推向了风口浪尖，大国的的博弈，归根到底还是 科技的博弈，教育的博弈，而通用技术是一门通识性的技术基础课程，新时代背景下，如何 更好更优的的上好这门课程，贯彻党的十九大教育方针，如何更好的落实立德树人这一根本 任务，如何培养担当民族复兴大任的时代新人，这是我们高中通用技术教师的使命担当。安 徽省教育厅根据《普通高中通用技术课程标准 (2017年版)》的要求，也明确提出一些具体 要求，培养学生树立正确的价值观念，落实立德树人这一根本要求。而爱国主义教育作为德 育教育的重要内容之一，我们应该在日常高中通用技术教育中加大力度渗透爱国主义教育， 从专业技术联系到爱国主义人文教育，充分激发学生的爱国主义情感，落实立德树人和培养 担当民族复兴大任的时代新人的根本任务。 一、当前面临主要问题 1、教师资源匮乏 教师是课程教学的基本前提之一，而通与技术教师的缺乏是制约通与技术教 育的主要因素之一，主要有两方面原因，一方面大学缺少专业的通用技术专业课 程，缺少培养专业通用技术老师的机制，目前仅有部分大学开设相关专业的师范 教育，而且还是物理学（通用方向），仅有的专业人才也去江浙沪这些把通用技 术纳入高考科目地区，很少有这类专业老师到安徽等省份。另一方面，在安徽等 地相当多的学校的通用技术教师都不是专业的通用老师，甚至之前都没听过有通 用技术这门课程，从其他学科教师转型而来，其中以物理、数学、信息技术居多， 当然也有从化学、生物、美术等教学工作岗位转型的，很少会从聘请专业人员， 有时甚至聘请不到专业人员。虽然相关学科教师的教学能力是毋庸置疑，但是对 通用技术这门课程把握不够全面，很多教师认为把通用技术就是信息技术或者劳 动技术，对于通用技术缺乏全面的认识，对新提出的“技术素养”的概念内涵的 理解还不清晰，进而造成一些学校通用技术课程教学效果不佳，更不要谈在课程 中渗透爱国主义教育了。 2 、课程开设不足 高中通用技术必修课程共设置 2 个必修模块，计 3 个学分，每个学分 18 个 课时，共 54 课时。很多学校开设不足，甚至有些学校根本没有开设。当然作为 普高，有高考升学压力，大多数学校都基本精力都放在高考科目，我们是理解的。 虽然通用技术课程是会考科目，参加合格性考试，但好多学校也是只在高二开一 学期，而且一周一节，遇到特殊情况还需要让路，课时量的严重不足，不仅影响 了教学效果，同时也挫伤了任课教师的积极性，也就极大地影响了学生学习的兴 趣，有时可能连正课都上不完，更不要说把爱国主义思想渗透在通用技术教学过 程中了。 3 、专注知识技术的讲解，忽略爱国主义的渗透 教师资源的匮乏和学时开设的不足，一般导致三种情况：第一种有的学校甚 至都没开设通用技术课程，只在会考前用一两节自习课让学生做做练习，以应对 会考，完全无法渗透爱国主义思想；第二种虽然开设了通用技术课程，但只在高 二开一学期，而且一周一节，这样必修一与必修二的基本知识点上完都有些紧张， 虽然可以渗透一些爱国主义思想，但是更多时间在赶课，虽有心渗透，但是比较 少；第三种情况是对此门课程把握不够全面，仅仅把通用技术理解为劳动技术课 的翻版，过多的对学生分析、传授技术的要点，全程都是技术的手动实践，理论 一带而过，这种教育情况下，学生动手能力是提高了，但是理论学习缺失，就更 不要说渗透爱国主义思想了，完全违背了立德树人的根本任务。 4 、教师思想认识的不足，忽略爱国主义的渗透 很多教师认为把通用技术就是信息技术或者劳动技术，对于通用技术缺乏全 面的认识，，觉得通用技术课程是一门纯理工纯技术的学科，与爱国主义等思政 内容，没有必然联系，在思想根源上，认识的不足，不会把这两者联系一起，更 不要说在课堂教系活动中进行渗透了。但是在通用技术学科的爱国主义教育并不 等同于品德课程，受限于有限的课时，在具体的教学实践过程中中，有些教师把 通用技术课程当做技术的品德课程，过多的关注爱国主义教育，忽略对学生技术 素养的培养，也是进入了另一个极端。如何准确切入，正确处理好两者之间的关 系，这是需要通用技术教师用