“双减”背景下数学作业游戏化的设计路径 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “双减”背景下数学作业游戏化的设计路径 摘 要：为了减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，国家有关部门及时出台了“双减”政策。 设计 “提质减量”的学生作业是教师 “双减”工作的首要任务。数学作业游戏化是提高数学作业质 量的有效途径之一。教师创设游戏化的数学作业，可以给学生提供有趣的作业情境，寓数学知识于 游戏之中，促进学生主动完成作业。数学作业游戏化，可以从作业的内容与形式两方面入手。 关键词： “双减”背景；数学游戏；数学作业；设计路径 引 言：义务教育阶段学生负担过重是当前教育最突出的问题之一。对于教师来说，做好 “双 减”工作的重中之重就是要减轻学生过重的作业负担。教师在设计作业时，要深入研究作业的功能， 努力提高作业的质量，切实减轻学生过重的学业负担。如何提高数学作业的设计质量？设计游戏化 的数学作业是提高数学作业质量的有效途径之一。 《义务教育数学课程标准（2022 年版）》强调，问题的提出应引发学生认知冲突，激发学生学 习动机，促进学生积极探究，让学生经历数学观察、数学思考、数学表达、概括归纳、迁移运用等 学习过程，树立学好数学的自信心，养成良好的学习习惯 [1] 。根据这一要求，教师在设计学生作业时， 作业的内容和形式应当新颖有趣，“诱惑”学生心甘情愿地完成作业。 创设游戏化的数学作业，可以从作业的内容和作业的形式两方面入手。 一、基于作业内容创设游戏化的作业 初中阶段的数学课程内容主要有 “数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、 “综合与实践”等四个领域，每一领域内容都可以设计游戏化的数学作业。 1．创设“数与代数”领域内容的游戏化作业 “数与代数”领域的数与代数式的运算和化简，方程（组）与不等式（组）的解法， 函数性质的应用等内容都可以创设游戏化的数学作业，激发学生做作业的兴趣和动力。 案例 1：抽牌游戏（巩固整式的加减知识） 游戏说明：鼠标点击“开始”按键（如图 1），电脑就会从一堆扑克牌中随机抽取3 次，每次抽牌的数量相同，且牌的数量不少于 3 张，抽到的牌依次放置成三组。鼠标移 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 动到扑克牌的位置，按住鼠标左键不放，就可以拖动这张扑克牌放在其它小组中。 游戏规则：按照下列步骤操作游戏。从第二组扑克牌中取出 2 张，放入第一组；从 第三组扑克牌中取出 3 张，放入第二组；再从第二组中取出与第三组中现有牌数一样多 的扑克牌放入第三组。 问题解决：老师不看学生的分牌操作，就能准确猜出游戏结束后第二组扑克牌的数 量。同学们，你们知道其中的道理吗？请说明理由。 案例评析：老师能够准确猜出扑克牌张数的游戏并不神秘，其中的道理可以根据代 数式的化简与求值的知识来解释。设原来三组扑克牌的张数各为 x(x ≥3)张，则第三次 取牌后中间一组扑克牌的张数为(x －2) －(x －3) ＝2 （张）。所以老师能准确猜出第二组 扑克牌的张数。 案例启迪：学生十分喜欢扑克牌游戏，设计这样的游戏化作业，对学生来说，既好 玩又实用。教师组织教学时，可以设计丰富多彩的扑克牌游戏，将“数与代数”领域知 识渗透其中，让学生在玩牌游戏中潜移默化地巩固本领域知识。 2 ．创设“图形与几何”领域内容的游戏化作业 “图形与几何”领域的内容主要是图形的性质和图形的变换。中国传统的象棋、围 棋、五子棋、七巧板等游戏娱乐工具，都蕴含着十分丰富的“图形与几何”领域知识， 这对于复习图形的性质与变换知识十分有益。 案例 2 ：跳棋游戏（巩固中心对称图形的性质） 游戏说明：图 2 是一副跳棋盘，黑色棋子位于棋盘的格点上，棋子只能在棋盘的格 点上跳动。 游戏规则：棋子跳动后的位置与跳动前的位置必须是以棋盘上的另一枚棋子为对称 中心。棋子只能在棋盘内跳动。跳动一次称作一步。先用鼠标点击跳动的棋子，再点击 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 对称中心位置上的棋子，跳动的棋子就能完成一步跳动。 问题解决：若将图2 中我方一枚棋子A 跳进敌方阴影部分的格点上，则最少需要跳 动多少步？ 案例评析：棋类游戏孩子们乐此不疲。跳棋游戏的规则是沿中心对称跳动，要知道 跳动的最少步数需要用到中心对称图形的性质。根据游戏规则可知，棋子A 跳进敌方区