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《认识一个整体的几分之一》反思 本节课学习把一个整体平均分成若干份，用几分之一表示其中的一份。教学的重点是促进学生进一步认识分数的本质，完成分数意义的构建。其难点是把一个整体平均分，每份里都有一个或几个物体，受物体个数的干扰，学生往往容易把物体的个数与平均分成的份数混淆。如何让学生认识分数的本质，完成分数意义的构建？ 一、创设问题情境，引发探究欲望。 情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。本节课的设计，我用花果山的美猴王过生日的故事将整个教学活动贯穿其中，新课伊始，有四只小猴子早早赶来为美猴王祝贺，通过分蛋糕，复习旧知，唤起学生已有的知识经验。教学例题时，用美猴王为小猴子分桃子，让学生在具体情境中认识和理解几分之一的含义。从中抽象出相应的分数。分完了苹果，美猴王兴致勃勃，他又拿出一些东西，要考考大家。即完成想想做做的题目，整个教学活动在轻松而愉快的活动中进行，学生乐学，兴趣浓厚，大大提高了课堂效率。 二、让认知在“动”中深化 心理学研究表明，小学生的思维以具体形象思维为主。而数学知识是抽象的，要提高小学数学课堂的效率教师就要重视直观演示和学生的动手操作。如何让数学课堂真正“动”起来，《数学课程标准》强调：“数学教学要让学生亲身经历知识的产生和形成过程”因此，课堂教学中，教师应巧妙地抓住学生的这一特点，将学生的好动和好奇引导到对知识的探究上。如请学生用圆