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网络游戏的网络学习现状分析 随着网络技术的成熟和发展，信息时代的学习方式也发生了变化。结合网络开放性、交互性和共享性的特点, 以网络为平台开展的网络学习能更好地发挥建构主义学习理论所强调的学习者在学习过程中进行知识意义建构的主体作用。目前国内众多教育机构已开发出大量的网络课程, 但是大部分网络课程开发是多以资源为中心而非活动为中心的重呈现、轻活动, 偏知识、轻能力的课程。有研究表明, 以资源为中心的课程虽然资源形式多种多样, 但缺少互动的设计与指导, 对学生的自主学习能力要求很高, 而我国的学生并不适应这种学习方式, 常常造成学习迷航和认知超载。此外, 以资源为中心的课程不能完全体现网络交互性的特点, 由此导致的情感缺失挫伤了学生的积极性从而产生参与度不高的现象, 造成了网络课程资源的浪费。恰当的学习活动可以激发学习者的学习动机更好的促进学习, 因此, 学习活动的设计对提高网络学习效果是具有十分重要意义的。近年来, 出现的新型网络应用——社会网络服务平台SNS, 它所掀起的“偷菜”狂潮为各大网站聚集了人气。社交类网页应用游戏为何能受到如此的追捧, 是否能借鉴它背后所运用的游戏模式为网络自主学习活动设计注入新的活力, 也引发一场学习的热潮, 这是值得我们深入思考的问题。 1 社交类网页游戏 1967年, 哈佛大学的心理学教授Stanley Milgram创立了六度分割理论, 即,