自考《学前教育原理》重难点笔记资料.pdf

高等教育自学考试《学前教育原理》 重难点笔记资料 课程代码：00398 第一章 学前教育的产生与发展 学前教育是儿童入小学前的教育，对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关 系到学前教育学的研究内容和研究对象。学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎 样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有何意义？这些是绪论中将要解决的问 题。 一、学前教育的概念 教育是传递社会经验并培养人的活动，但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未 取得共识。。学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达 到进入小学的需要。随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿 童接受划地对出生至 6、7 岁的儿童施加教育影响的活动。它的教育对象包括婴儿（出生后至 3 岁）和幼儿（3 岁-6、7 岁）。 二、学前教育学的概念 教育学发展到今天已经形成很多分支，比如普通教育学、学前教育学、成人教育学、职 业教育学、高等教育学等，学前教育学则是教育学其中的一个分支学科。黄人颂认为：“学前 教育学就是专门研究学前教育的规律的科学。对儿童的教育从初生后就开始，从初生到三岁 前这一阶段为婴儿教育，三至六岁前阶段为幼儿教育。三岁前是儿童发展和教育极为重要的 时期，婴儿教育和三至六岁前的幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的：因此，学前 教育学应统一研究和探讨从初生到六岁前儿童的教育。” 三、学前教育学的产生与发展 （一）孕育阶段（15世纪以前） 在 15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种 著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。此阶段，国外的一些哲学家、 思想家开始关注学前儿童教育。古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了 学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。古希腊哲学家亚里士多德在其著作 《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。古罗马教育家昆体良著有《雄辩术原理》 一书，他提出未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始。在我国，学前教育思想同样散见于 古代的一些著作中。如《大戴礼记·保傅》记载周朝统治者注重胎教；《礼记‘内则》篇中有 从儿童能食能言时便进行教育的记载；魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出学前儿童 家庭教育的思想；宋代思想家朱熹认为应重视儿童入学以前的教育，为婴幼儿选择品德良好 的乳母。 （二）萌芽阶段（16世纪世纪-18 世纪初期） 16 世纪-18-18 世纪初期，欧洲发生了文艺复兴运动，文学艺术、科学技术繁荣发展，这种 时代的变革同样促进了教育科学的发展：随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来 二相比前一阶段，学前教育思想更加系统、完整。 （三）初创阶段（18世纪后期-20 世纪前半期） 从 1 8世纪后期到 20 世纪前半期，西方资本主义工业化促进了教育科学的发展，学前教 育学从普通教育学中分化出来，一些具有相对完整体系的学前教育著作相继出现。学前教育 学开始形成为一门独立的学科，并初步发展起来。德国著名的教育家福禄贝尔是学前教育埋 论的奠基人。他的教育思想和教育实践推动了学前教育学开始成为一门独立的学科。他的著 作有《人的教育》《幼儿园教育学》等，他为幼儿开发了一系列的玩具——恩物；他创办了世 界上第一所幼儿园，建立了较为完整的幼儿园教育体系。美国教育家杜威著有《我的教育信 条》《学校与社会》《民主主义与教育》等他认为教育应让儿童从做中学，教育即生活、教育 即生长、教育即经验的不断改造。 四、学前教育学的研究内容、方法与意义 （一）学前教育学的研究内容 学前教育学的研究内容在不同版本的教材中有不同的体现，有人（夏巍、张利洪， 年度）对。近二十余年我国学前教育学教材的内容分析”进行研究，发现在这些教材中，“童 观、幼儿园与家庭和社区、幼儿体育、幼儿智育、幼儿(60、幼儿美育各(出现)4 次 (80%)，学 前教育与社会、游戏、教师及其培训各（出现）3 次 (60%)，环境创设、学前教育研究方法、 学前各年龄儿童的心理特征与教育要领、学前教育学的理论基础与流派、教育目的与学前教