新教师专业培养模式研究方案.docx

区级课题《新教师专业培养模式研究》 实施方案 课题组 二 O 一七年四月 《新教师专业培养模式研究》 《新教师专业培养模式研究》 实 施 方 案 目 录 一、前言 二、课题研究的背景 三、课题研究的策略与内容四、课题研究的目标 五、课题研究的思路和研究的方法六、课题研究的预期成果形式 七、课题研究的实施阶段与步骤 实施方案 一、前言 为了贯彻落实教育局“提升教育质量”的精神，进一步加快我校新教师队伍建设步伐，建设一支符合素质教育要求，在基础教育改革和发展中发挥示范、带动和辐射作用的高素质教师队伍，推动基础教育教学改革的深入开展，在对本校新教师充分调研的基础上，特制定本培训方案。 二、课题研究的背景 新教师的配备情况。我校 30 个教学班，14 个新入职教师。专业知识欠缺，实践性知识不足，对课程标准的把握参差不齐。基于这样的现状，“师徒结对”是最适合我们学校的新教师培养模式。依托14 名骨干教师去引领这 14 名新教师，达到全面提高新教师专业知识理论和实践技能。 三、课题研究的策略与内容 （一）课题研究的策略 根本学校的师资特点，我们课题研究组一致决定采用“师徒结对”的专业成长模式。“师徒结对”是常用的一种教师培训方式，它在帮助非专业新教师快速掌握教育教学常规、培养新的环境和角色等方面发挥着不可替代的作用。然而，传统的“师徒结对”往往过分强调师傅的“传帮带” 作用及其权威影响，忽视了徒弟主动性和创造性的发挥以及在此双向互动过程中的“教学相长”。研究针对此不足，从“师徒双赢”的理念出发， 基于教师专业发展的理论，赋予了“师徒结对”新的内涵和特点，并对如如何改进“师徒结对”的现状，使其达到“师徒双赢”的结对效果提出了具体的策略。从而体现新教师的专业愿景、专业知识、专业技巧、专业价 值、专业情感、专业态度、专业成果等全方位的艺术修养和艺术作为的不断完善更新、提高发展。共同成长等的动态的刻持续的过程。 （二）课题研究的具体实施方法与内容 一是建立师徒小组：（根本我校的基本情况设置情况如下） 二是固定研究场所，创立“师徒结对”活动场所（智慧教室）。 三是知识更新观念，开展校级交流通过教研课题或展示课来进行课堂研究。四是创新形式，拓展“师徒结对”活动的内容。例如：新教师团队外出培训学习等。 五是丰富内容。例如：同课异构，共同执教，名课观摩等。 六是拓宽渠道，构建专家教师、上级教研员等共同参与的平台。 七是专业引领，举办师徒成果展览。建立交流平台。相互交流学习。 四、课题研究的目标 通过研究，促进新教师提高师德水平和业务能力，提高新教师的教学业务素养和教育科研能力，形成鲜明的教学、风格和特点，更好地发挥骨干教师带头人的作用，使之成为学校名师的后备梯队，全面提升新教师队伍的整体素质和水平。 1．以课程改革与教学为主线，以聚焦课堂、更新知识、提高质量为核心， 以专业技能、实践拓展、教学研究为主体，达到阔视野、创教学、拓技能的目的，实现新教师专业化发展。 2．帮助新教师转变观念，拓宽视野，更新知识，丰富专业，准确把握新课程教学中的问题和实效，培养一批有理论水平、有学科知识、有潜能的教育引路人。 以教学示范与课例分析为形式，帮助新教师掌握基础课程标准及教材的课程理念、编写思路、实施策略及评价方式等，熟悉教学内容，建构有效的教学课堂模式。 以参训教师主体需求为主，突出学科特点，注重培养教师对于专业发展 的自我认识，提高其自主发展能力和意识，提高新教师的专业化水平、教育教学能力和骨干教师的指导能力，指导和促进他们在实施素质教育、推进基础教育改革和教师培训中更好地发挥骨干带头作用。 .以大同小学师徒结对和大同小学科研QQ 群为载体，构建新教师终身学 习的交流平台。促进教育的均衡发展，培养一批扎根基础教育的敬业人。 五、课题研究的思路。 （一）研究思路 首先，通过广泛查阅文献资料，对国内外有关教师专业发展以及“师徒结对”的已有研究进行梳理，了解“师徒制”的产生和发展过程，并在此基础上对教师专业发展视野下的“师徒结对”的内涵及特征作系统、深入的理论分析。然后，从师徒双方专业发展的视角出发，通过问卷和访谈的方式对“师徒结对”的现状进行考察，了解其在促进师徒双方共同发展上的效果及存在的问题，并分析其影响因素。最后，结合相关理论，提出促进师徒双方专业发展的“师徒结对”的实施策略。 （二）研究方法 调查研究法――前期测查新教师现有的各项能力； 观察记录法――“师”和“徒”的教学实况记录； 行动研究法――“师”教师的示范课和“徒”的教学活动； 案例分析法――针对某次教学活动后的一个总体评析； 反思实践法——“徒”对自己的教学