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基于分布式网络学习共同体的高校教学改革研究 “学习科学与技术”是一门旨在培养学生信息素养学习与创新能力的专业培训课程。该课程作为我国首批确立的国家精品课程之一, 注重理论与应用相结合, 适用于教育技术学专业的专业基础课与高等学校公共类基础课程。在多所学校同时开设《学习科学与技术》网络课程、教师队伍形成初步联系的基础上, 2006年下半年南京大学网络化学习与管理研究所首次联合同时开课的各学校师生共同开展了这门网络课程的校际远程协作学习。这次校际协作历时一个学期, 涉及南京大学、海南师范大学、五邑大学、宁波大学、曲阜师范大学五所大学, 形成一个跨学校分布的网络课程协作学习共同体。基于这个分布式的校际网络学习共同体, 我们开展了思维导图远程评论、基于网络研究性学习等主题的校际协作学习, 在实践探索与理论研究的基础上, 总结出一套创建校际协作网络学习共同体的设计策略。 一、 分布式学习共同体 分布式共同体是指那些不以当面会议和交流作为成员之间主要联系手段的学习共同体。在一个交流网络遍及世界各地的全球化的时代, 分布式学习共同体正日益成为主流形式。典型情况下, 这种共同体跨越多种的边界, 跨越时区、国家和组织单位把地理上分散的共同体成员联系起来。基于同一门课程建立起来的校际网络学习共同体, 通过虚拟网络跨越了地区、学校和班级把在不同学校学习同一门课程的学习者联系起来, 这是一种典型的分布式