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基于核心素养的高中生物学生活化教学策略探讨 摘要：生物的学习不仅为了丰富学生对于世界上物种的了解，更是为了在学生群体间就树立生命平等的观念。我们与其他生命一同住在地球上，任何一个生物的灭种都可能危及生物链，因此，我们需要了解它们，保护它们，保护环境，形成绿色生态发展的共生理念。世界间物质相互联系、相互转化。可以大致将世界物质划分为宏观物质与微观物质。此二者，均可以通过生物实验进行观察研究。也就是说，生物的研究对象均可在日常生活中平常所见得来。由于生物在生产生活中的重要作用，生物作为学科被列入教育科目。自初中开始教学，当学生选择理科时，要在短短的四年间系统学习认知生物，任务不可谓是不繁重。因此，笔者认为，提高学习效率，除了配合教师的教学以外，还应该将生物学科理论生活化，一切从日常中寻求依据，及时消化生物理论及其重难点，熟悉掌握生物实验技能。 关键词：核心素养 高中生物学 中图分类号：TU85.6 文献标识码：A 引言 生物学科的核心素养主要表现在学生生命观念的形成，能够正确认识到生物学多样性，产生探索生命规律的兴趣，能够利用事实依据展开推理，发现生物学现象，设计实验方案，参与讨论过程，形成良好的学科素养。生活化教学能够让生物学课堂和学生生活更加贴近，辅助其理解和感受知识的奥妙，明确其在生活当中的重要性，形成正确的学习观念，因此，探索生活化教学策略应用途径十分重要。 1高中生物教学的核