四年级数学下册 掷实心球比赛1教案 沪教版 教案中学学案.docxVIP

预测：学生可以从米、分米、厘米的角度寻找依据。学生也可以根据计数单位角度来寻找依据。交流反应。板书竖003年2004年 预测：学生可以从米、分米、厘米的角度寻找依据。学生也可以根据计数单位角度来寻找依据。交流反应。板书竖 003年2004年5.567.769.1610师：你看懂了哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？再 有了大幅增长，##变绿了，空气更清洁了。出示：##市区人均公共绿地面积〔m2〕2001年2002年2 在试算过程中产生的问题，教师加以整理并板书。〔a〕遇到哪一位上不够减怎么办？〔b〕百分位上没有数，为 掷实心球比赛 【教学目标】 【知识与技能】 1．理解小数减法的意义，掌握小数减法的计算法那么。 2．能较熟练的进展小数加减法的笔算和口算。 【过程、能力与方法】 学生自主探究得出小数减法的计算法那么。 【情感、态度与价值观】 通过“运动会掷球比赛〞的情景，发现生活中的数学问题，并亲身经历寻求解决问题的途径和方式。 【教学重点】 理解小数减法的意义，掌握小数减法的计算法那么。 【教学难点】 一位小数减两位小数 、整数减小数的计算。 【教学过程】 一、 创设情景，复习引入。 1. 师：春季校运动会上，小丁丁、小胖、小巧和小亚他们参加了掷球比赛，他们谁掷得最远呢？ 出示： 前掷 后掷 总成绩 小胖 5.4 米 6.58 米 小丁丁 5.38 米 6.62 米 小亚 5.34 米 6.6 米 小巧 4.69 米 6.69 米 师：你看懂了哪些信息？ 根据这些信息我们求些什么？ 生：求出每人的总成绩。 2．师： 对呀，上节课我们已经计算了小胖和小丁丁的总成绩， 那么小亚和小巧的总成绩又是多少呢？ 让我们也来算一算。 学生计算： 5.34+6.6= 4.69+6.69= 1 / 4 什么可以看作“0？〔c〕得数的小数局部末尾有“0 什么可以看作“0？〔c〕得数的小数局部末尾有“0怎么办？4．完成其余几题。师：谁来说说小数的减法是怎 对齐横线上的小数点，点上小数点。〔4〕得数的小数局部末尾有“0，要把“0去掉。5．突出验算习惯。师： =师：小数的减法如何计算呢？今天我们就一起来研究。出示课题：小数的减法2．学生尝试列竖式。师：讲了这 9-5.76-8.4272.2619.63．师：##人民的生活水平也得到了很大的提高。看小巧和小亚在 学生交流：说说你是怎样计算的？ 师：在计算时要特别注意些什么？ 〔强调竖式计算小数加法时，只要把小数点对齐，一样数位就对齐了。〕 二、 探究小数减发的意义与计算法那么。 1．根据每个人前掷和后掷的情况，除了知道每人的总成绩外，还可以知道些什么呢？ 学生提出问题并列出算式。 教师板书 6.58-5.4= 6.62-5.38= 6.6-5.34= 6.69-4.69= 师：小数的减法如何计算呢？今天我们就一起来研究。 出示课题：小数的减法 2．学生尝试列竖式。 师：讲了这么多算式，请你选择其中的一题列一下竖式。 师：在小组内介绍你为什么这样写？有什么方法证明你列的是对的？ 预测：学生可以从米、分米、厘米的角度寻找依据。 学生也可以根据计数单位角度来寻找依据。 交流反应。板书竖式： 6.58 6.62 6.6 6.69 - 5.4 - 5.38 - 5.34 - 4.69 3．探究小数减法的计算方法。 师： 先把各数的小数点对齐， 像加法一样再尝试着计算一下，有困难的同桌交流。 学生交流反应： 〔1 〕学生质疑在试算过程中产生的问题，教师加以整理并板书。 〔a〕 遇到哪一位上不够减怎么办？ 〔b〕 百分位上没有数，为什么可以看作“0 ？ 〔c〕 得数的小数局部末尾有“0 怎么办？ 4．完成其余几题。 师： 谁来说说小数的减法是怎样计算的呢？ 2 / 4 。学生计算：5.34+6.6=4.69+6.69=1/4.学生交流：说说你是怎样计算的？师：在计算时有了大幅增长，##变绿了，空气更清洁了。出示： 。学生计算：5.34+6.6=4.69+6.69=1/4.学生交流：说说你是怎样计算的？师：在计算时 有了大幅增长，##变绿了，空气更清洁了。出示：##市区人均公共绿地面积〔m2〕