四年级数学下册 折线统计图的认识第三课时教案 沪教版 教案小学学案.docxVIP

用“≈≈≈≈表示的折线统计图有什么优点？〔省略不重要的数据，能更清晰地反映小亚体温变化的情况。〕1/列图：2/3. 用“≈≈≈≈表示的折线统计图有什么优点？〔省略不重要的数据，能更清晰地反映小亚体温变化的情况。〕1/ 列图：2/3.〔1〕纵轴上的1小格代表多少台？〔2〕哪年到哪年增长的幅度最小？〔3〕哪年到哪年增长的 变化的情况，常使用“≈≈≈≈省去空白局部。[说明]在学习过程中，让学生理解使用省略符号的折线统计图的 尘暴总天数最多？哪一年沙尘暴总天数最少？〔2〕13年来沙尘暴总天数的整体趋势是上升还是下降？〔3〕从 . 折线统计图的认识第三课时 教学目标： 【知识与技能】 1．理解使用省略符号的折线统计图的优点。 2．会看单式折线统计图。 【过程与方法】 1．让学生经历收集、整理、描述、分析数据的全过程。 2．依据折线统计图中数据变化的特点进展合理的推测。 3．渗透统计的数学思想方法，培养合理的思维。 【情感、态度与价值观】 1．引导学生积极参与探索、思考的过程。 2．依据折线统计图中数据变化的特点进展合理的推测。 教学重点： 能够从折线统计图中发现数学问题。 教学用具准备： 教学平台 教学过程设计： 一、情景引入 1．小亚生病了，小胖和小丁丁根据记录的数据分别画出了描述小亚体温变化的折线统计图。 课件出示： P45/ 小胖和小丁丁画的折线统计图。 [ 说明] ：从学生的生活实际出发，采用与生活有关的资料，让学生了解统计与生活严密联系。 二、探究新知 1．用你的已有知识来分析、 评判一下这两张折线统计图。 把你的想法告诉你的同桌。 (1) 这两张折线统计图画出的小亚体温变化是一样的， 但是小丁丁画得更直观， 更容易看出。 (2) 小丁丁画出的折线统计图中有“ ≈≈≈≈ 。 “ ≈≈≈≈ 表示什么？ 用“ ≈≈≈≈ 表示的折线统计图有什么优点？ 〔省略不重要的数据，能更清晰地反映小亚体温变化的情况。〕 1 / 3 段时间里下降得最快？哪段时间里比拟稳定？〔4〕图中的横虚线表示什么？〔5 段时间里下降得最快？哪段时间里比拟稳定？〔4〕图中的横虚线表示什么？〔5〕从体温上看，这个病人的病情 用“≈≈≈≈表示的折线统计图有什么优点？〔省略不重要的数据，能更清晰地反映小亚体温变化的情况。〕1/ 更准确更清晰。3．你能否预测以下小亚的病情，是好转还是加重。4．总结：在折线统计图中，为了清晰地看出 列图：2/3.〔1〕纵轴上的1小格代表多少台？〔2〕哪年到哪年增长的幅度最小？〔3〕哪年到哪年增长的 . 2．观察两幅统计图，说说使用“ ≈≈≈≈ 表示的折线统计图的优点表达在哪里？说出你的理由。 小丁丁的图更准确更清晰。 3．你能否预测以下小亚的病情，是好转还是加重。 4．总结：在折线统计图中，为了清晰地看出变化的情况，常使用“ ≈≈≈≈ 省去空白局部。 [ 说明] 在学习过程中， 让学生理解使用省略符号的折线统计图的好处并根据体温变化的特点， 对小 亚的病情进展合理的推测。 三、巩固练习 1．根据折线统计图答复下面的问题： 〔1 〕护士每隔几小时给病人量一次体温？ 〔2 〕病人在 4 月 8 日 12 时的体温是多少℃？ 〔3 〕病人的体温在哪段时间里下降得最快？哪段时间里比拟稳定？ 〔4 〕图中的横虚线表示什么？ 〔5〕从体温上看， 这个病人的病情是在恶化还是好转？ 2．某地区 1991 年~2003 年每年沙尘暴总天数的变化情况如下列图： 〔1 〕哪一年沙尘暴总天数最多？哪一年沙尘暴总天数最少？ 〔2〕13 年来沙尘暴总天数的整体趋势是上升还是下降？ 〔3〕从图中你还能得到哪些信息？你有什么好的建议？ 3．某地区 1997 ～ 2003 年每百户家庭彩电平均拥有量如下列图： 2 / 3 、评判一下这两张折线统计图。把你的想法告诉你的同桌。(1)这两张折线统计图画出的小亚体温变化是一样的是在恶化还是好转？ 、评判一下这两张折线统计图。把你的想法告诉你的同桌。(1)这两张折线统计图画出的小亚体温变化是一样的 是在恶化还是好转？2．某地区1991年~2003年每年沙尘暴总天数的变化情况如下列图：〔1〕哪一年沙 图中你还能得到哪些信息？你有什么好的建议？3．某地区1997～2003年每百户家庭彩电平均拥有量如下 3.2．观察两幅统计图，说说使用“≈≈≈≈表示的折线统计图的优点表达在哪里？说出你的理由。小丁丁的图 . 〔1 〕纵轴上的 1 小格代表多少台？ 〔2 〕哪年到哪年增长的幅度最小？ 〔3 〕哪年到哪年增长的幅度最大？ 〔4 〕你还能提出哪些数学问题？ [ 说明] ：通过几天的学习，学生对折线统计图有了较好的了解。通过独立完成练习，让