四年级数学下册 因数与倍数的整理与复习教案 青岛版五年制 教案小学教育.docxVIP

说学生上一阶段的分组整理是在感受这种构建网络的方法，那现在就是对刚刚形成的整理经历进展巩固和提升，并深刻地体会到构建知识网络的优越性。当学生感受到这种优越性以后，他们会在以后的学习中积极主动地去构建知二个问题：你能描述一下5吗？预设： 说学生上一阶段的分组整理是在感受这种构建网络的方法，那现在就是对刚刚形成的整理经历进展巩固和提升，并 深刻地体会到构建知识网络的优越性。当学生感受到这种优越性以后，他们会在以后的学习中积极主动地去构建知 二个问题：你能描述一下5吗？预设：5是奇数、5是质数、5是10的质因数。〔在学生答复的同时，教师贴出 合数才能分解质因数，所以应放到合数的后面。〕〔设计意图：“因数与倍数〞这局部的学习内容杂，概念多。而 因数与倍数的整理与复习 教学目标： 1. 经历本单元知识的回忆过程，初步学会构建知识网络的方法。 2. 进一步巩固 2、5、3 倍数的特征，理解奇数、偶数、质数、合数的含义，并能熟练地分解质因数。 利用有关知识解决实际问题。 3. 通过教学，培养学生分析能力和初步的逻辑思维能力，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中 掌握根本知识和技能、数学思想和方法。 教学重点、难点： 重点：学会构建知识网络的方法；应用有关知识解决问题。 难点：学会构建知识网络的方法，并能较全面地把本单元知识形成网络。 教学过程： 一、创设情景，确定目标。 前段时间我们经过紧张而有序的学习已经完成了第三单元的学习任务，今天我们一块来整理和复习 本单元的内容——因数与倍数的知识。在课下同学们已经对本单元的知识进展了自主整理， 下面请 大家在小组内交流自己的学习成果。 哪位同学愿意把自己整理的情况展示给大家看？ ( 这个过程可展示同学们不同的整理方法。 )〔设计 意图：学生的有效整理需要一个根底，而这个根底是因人而异的。 所以安排学生在上课前进展自主 整理是很有价值的，一方面可以确保学生对将要复习的知识进展充分的回忆， 另一方面通过检查学 生作业，可以真实的地了解学生对知识整理的现有水平，从而找准学习的起点。 通过刚刚的交流， 相信同学们对这些内容肯定有了充分的回忆和在认识， 现在教师这儿有两个问题， 看谁反响最快。第一个问题： 你能用因数和倍数的知识来描述 6 这个数吗？预设： 6 是自然数、 6 是 合数、 6 是偶数、 6 是 12 的因数、 6 是 2 的倍数。〔在学生答复的同时，教师贴出 5 个卡片：自然数、 合数、偶数、因数、倍数〕 第二个问题： 你能描述一下 5 吗？预设： 5 是奇数、 5 是质数、 5 是 10 的质因数。〔在学生答复的同时，教师贴出 3 个卡片：奇数、质数、质因数〕 教师小结： 同学们都很聪明！反映很快！这与你们课前详细而全面的整理是分不开的。 不过， 这些 知识并不是孤立存在的， 它们之间还有很多联系。这节课我们一起进一步整理复习这些内容，理清 1 / 4 倍数的特征。谁还记得是那些数？预设：我们2/4.还学习了3倍数的特征。 倍数的特征。谁还记得是那些数？预设：我们2/4.还学习了3倍数的特征。(教师贴卡片：3的倍数)谁来说 是12的因数、6是2的倍数。〔在学生答复的同时，教师贴出5个卡片：自然数、合数、偶数、因数、倍数〕第 那样的缺乏，下面咱们一块来调整和完善刚刚的整理。小结：通过大家的共同努力，我们这样整理可以了吗？其实 得到了开拓，智慧得到了碰撞。他们一起经历知识网络的构建，一起感受和体会构建知识网路的方法和意义，并最 它们之间的联系。 〔设计意图：通过“让学生用所学的知识来描述 6 和 5”这种形式引出将要整理和 复习的知识点，这一做法既可以更深入地了解学生对所要复习的内容是否已经真正地理解，又可以 快捷的罗列出重点知识。保证了复习的有效性。〕 二、回忆整理，构建网络 1. 初步构建知识网络 〔1 〕小组内整理。 同学们，怎样整理才能简洁、有序地表达出这些知识间的联系呢？教师给大家一个整理建议：〔 1 〕 翻一翻课本，想一想，黑板上这些正知识点之间有什么联系？〔 2 〕用箭头或线条把这些知识点按一 定的顺序连起来，形成一个知识网络。 下面请大家以小组为单位开场整理。〔每小组发一块小黑板， 把知识网络整理到小黑板上。〕 〔2 〕学生小组整理后交流矫正。 教师看到同学们都在积极而投入的合作、整理，一定有很多的收获，哪个组先来说说你们的整理思 路？ 〔每组有一名同学当代表来解释自己小组的整理思路。〕请同学们来讨论一下你比拟欣赏哪个组 的整理？同学们各抒己见。 〔3 〕师生共同整理。 同学们的整理各不一样， 但都或多或少地表达出了知识间的联系， 当然也存在这样那样的缺乏，下 面咱们一块来调整和完善刚刚的整理。 小结：通过大家的共同努力，我们这样整理可以了吗？ 其实，有序整理的表现形式还有很多