教科版（2023）四年级上册科学第1单元第2课《声音是怎样产生的》表格式教案.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教科版（2023）四年级上册科学第1单元第2课《声音是怎样产生的》表格式教案 课题 1-2声音是怎样产生的 授课时间课型 总 课时 第 课时教材及学情分析 本课是声音单元第二课，在前一课的基础上进一步深入探究声音是怎样产生的，让学生历经“制造声音，获得感性认识，提出猜想--设计方案，进行探究实验，得出结论”的过程，了解声音是有物体振动而产生的，从而为后面声音的传播做铺垫。育人 目标 学科认知：知道声音是由物体的振动产生的。劳动育人：1. 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。 2. 能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。德性育人：1. 在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。 2. 乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。健康育人：科学技术随时随地都在影响着我们的生活。学习重难点 重难点：认识物体的振动产生声音。教师准备：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个阴差几个豆子或细沙。学生准备：用记录表记录物体产生声音时的状态。教学评活动设计环节 教学内容 教师活动 学生活动 教学评价（育人目标及效果预设）课题 导入 导入 （5 分钟） 上节课我们一起聆听与记录了许多声音，让我们一起走进第二课。 提出问题: 我们不时的听到各种声音，我们自己也能制造一些声音，而这些声音是怎样产生的呢？ 学生可以充分的想象联想，将自己的观点记录在记录单或黑板上，学生在汇报时也可以进行简单的解释和阐述自己的观点。 通过头脑风暴的方式来了解学生对声音产生的原有认知。新课 教学 聚焦 （5 分钟） 找出一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。 梳理问题: 学生认为声音是如何产生的，提出自己的观点，想办法验证自己的观点 学生任务:学生提出自己的观点。 聚焦问题，形成概念目标。探索 （25 分钟） 任务一: 研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。 将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。 提示: 仔细观察皮筋儿的运动状态。 任务二: 研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。 将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态。 提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。 任务三: 研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。 敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。 提示：鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。 任务四: 研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。 观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失 提示：音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观察振动现象。 研讨:完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。 应用: 那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？ 学生任务一: 1、弹拨皮筋，观察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。 2、观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。 3、观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。 观察音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。 总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。 在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。 通过多个实验，探究声音产生的原因，验证物体振动产生声音。课堂 小结 拓展 教师可以引导学生，研究我们人类自己是如何发出声音的，提出问题：我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？ 学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。 探究的过程由外部的宏观现象到我们身体内部，将振动产生声音的知识进行迁移课堂学习评价设计（当堂效果检测） 完成活动手册板书设计 声音是怎样产生的 声音是物体振动产生的教学特色与反 思