第三单元名著导读《朝花夕拾》教案 统编版语文七年级上学期.docxVIP

初中语文《朝花夕拾》名著阅读推进课 教学目标 ： 1.走进鲁迅的求学之旅，感受鲁迅求学的青春力量。 2.对比鲁迅的三次求学，了解其对鲁迅人生的不同影响。 3.探讨鲁迅的思想变化，理解其对自己人生成长的意义。 教学重点： 走进鲁迅的求学之旅，感受鲁迅求学的青春力量。 教学难点： 探讨鲁迅的思想变化，理解其对自己人生成长的意义。 教学过程 一、激趣导入 1．近年来，参加“研学游”成为一种新的趋势。所谓“研学游”，便是研究性学习和旅行体验相结合，今天，就让我们在鲁迅博物馆这个站点开启一场关于《朝花夕拾》的文学之旅，让我们一起大声地读出我们的研学主题：鲁迅，行走的青春力量。 2．何为青春力量？ 出示： 青春力量即正能量，是指所有积极的、健康的、催人奋进的、充满希望的人和事。 二、研有所思 那我们在研学之前，先回顾一下鲁迅人生路上遇到的人和事！请大家看： 课程一：请猜猜句子所描述的人物是谁。 出示： 她，没有文化，迷信，粗俗，又好事，但心地善良，尽力满足孩子的愿望。（长妈妈） 他是鲁迅先生的启蒙老师，创办“三味书屋”的老先生。他极方正、质朴、博学，对学生温和宽容，严而不厉。（寿镜吾老先生） 他治学严谨，诲人不倦。他一视同仁的态度，给了在日本求学时的鲁迅温暖，也给了鲁迅持续战斗的勇气和力量。（藤野先生） 他似乎有些不近人情，违背孩子爱玩的天性，强迫孩子背书，让孩子深受打击，留下心理阴影。（鲁迅的父亲） 此人表面淑良，实则两面三刀，心术不正，是伤害少年鲁迅的“流言家”。（衍太太） 一位觉醒的知识分子，无法在黑暗的社会立足，内心是痛苦的、悲凉的。他是一个满腔激愤而又倔强、正直的人。（范爱农） 课程二：请用一两句话说说鲁迅和他／她的故事。 预设： ①藤野先生。他是鲁迅留学日本时的老师，他培养了鲁迅在医学上的严谨品质，也是一个没有民族歧视、有大爱的人。 ②长妈妈。年幼的鲁迅想要一本《山海经》，可是他的家人都不给他买，而长妈妈，一个什么都不懂的保姆，却给他买来了心心念念的《山海经》。 ③寿镜吾先生。他温顺宽和，他有一条戒尺，也有罚跪的规矩，但是不常用。在我们犯错时，通常都是瞪几眼。 三、学有所获 1．同学们的发言很精彩，刚刚我们猜的那些人，说的那些事，其实都可以成为《朝花夕拾》的研究主题，但今天的我们要着重探讨鲁迅的求学之旅，一起感受他求学之旅中的青春力量。首先，请大家快速浏览目录，回忆篇目内容，找出鲁迅三次求学所在的篇目。 预设： 分别在《从百草园到三味书屋》《琐记》《藤野先生》这三篇文章中。 2．那我们先来看看鲁迅在三味书屋中的学习生活，请大家默读《从百草园到三味书屋》选段，圈点勾画，结合文本，说一说你在这一段求学之旅中看到了一个怎样的鲁迅？感受到了鲁迅怎样的青春力量？ 出示： 在这段求学之旅中，我看到了一个 的鲁迅，从文中 便可以看出。 默读要求： 不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。 预设： ①“没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。”我看到了一个懂礼的鲁迅，礼仪从鞠躬开始，就像我们每次上下课时，都要向老师起立致敬一样。 ②“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。”我看到了一个尊敬老师的鲁迅，直接的表述，侧面的评价，在鲁迅这里，尊师，是刻入骨髓的优良传统。 ③“东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事。”我看到了一个好学好问的鲁迅，从“很想”“详细地”两个词可以看出鲁迅的求学好问，可以看出他对知识的渴求。 ④我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。我看到了一个勤学的鲁迅，一个“只”字看出鲁迅把学习作为一种责任。“终于”一词看出鲁迅是一个对自己有严格要求的人，他把学习当作一种追求。 故事延伸： 鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。这个“早”字有一段来历∶有一天早晨，鲁迅上学迟到了。教书认真的寿镜吾老先生严厉地对他说∶“以后要早到!”鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个“早”字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里。从那以后，鲁迅上学再没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松弛地奋斗了一生。 3．通过品析，我们看到了一个尊敬师长、勤学好问的鲁迅，这是少年鲁迅带给我们的青春力量。同时，我们也习得精读文章，分析人物形象的方法，那就是：找关键句，感知人物形象；抓关键词，品析人物形象。 四、旅有所感 1．既然如此，接下来请同学们默读《琐记》选段及《藤野先生》