_《无衣》-【中职专用】高一语文（高教版2023·基础模块上册）.pptxVIP

《无衣》 课堂任务导入文学文化常识经典诵读理解课文研读文本归纳总结 01导入 他们出生入死，是为我辈之和平 在遥远的秦国，也有这样一群义无反顾出生入死的战士，让我们共同走近《无衣》，感受跨越历史的英雄气概！ 学习目标回顾《诗经》文学文化常识掌握《无衣》重章叠句的形式特点?体会秦国军民团结互助、共御外辱的英雄气概和乐观精神。 02文学文化常识 风：十五国风。“风”又叫国风，共160篇、十五“国风”。大多是民间歌谣，反映了社会风貌和风土人情。如《卫风 氓》。雅：“雅”包括“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇，多系西周王室贵族文人作品内容，如《鹿鸣》。颂：朝廷和贵族宗庙祭祀的乐曲，內容多是歌颂祖先的功业的。全部是贵族文人的作品。有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”。赋：“赋者，敷陈其事而直言之也”。赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。比：“比者，以彼物比此物也”比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。兴：“兴者，先言他物以引起所咏之辞。”借助他物作为开端，以引起所要歌咏的内容。所以大多在诗歌的开端。 内容形式诗经六义 《诗经 秦风 无衣》 《无衣》选自十五国风，为秦地民歌。 秦，今陕西中部和甘肃东南部，“秦风”就是该地区的诗。秦诗产生的时代大致说为自春秋初至秦穆公的一百五六十年间。 “无衣”是指当时军事紧急，战袍一时难以齐备。 《国风·秦风》共有十首诗：车邻、驷驖[sìtiě] 、小戎、蒹葭、终南、黄鸟、晨风、无衣、渭阳和权舆。 《无衣》是秦朝时期的作品，当时社会处于战乱时期，各国之间经常发生战争。社会背景作者的具体身份和创作背景无从考证，但可以确定的是，这首诗是在秦朝时期创作的。个人背景创作背景 03经典诵读 大美诗经，与尔共读 军中战歌无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！　　岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 04理解课文 诗歌理解岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 重点释义袍：长衣 。行军者日以当衣，夜以当被。就是今之披风，或名斗篷。泽：同“襗”，贴身穿的衣服，汗衫。裳：（cháng）下衣，此指战裙。戈：长柄的兵器，戈平头而旁有枝。矛：长柄的兵器，矛头尖锐。戟：兵器名。古戟形似戈，具横直两锋。偕：共同。甲兵：铠甲和兵器。 翻译全诗谁说没有衣裳？和你穿同样的战袍。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敌忾！谁说没有衣裳？和你同穿那贴身衣物。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同做准备！谁说没有衣裳？和你穿同样的战裙。君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！ 05研读文本 1、“岂曰无衣，与子同袍”运用了哪种修辞手法？表达了诗人怎样的情感？明确：设问，一问一答鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌的强烈思想感情。问题探究 2、下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复?“与子偕作”说明君王与将士关系怎样?明确:不是，作者采用重章叠句的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。“与子偕作”说明君王与将士之问团结一心，斗志昂扬，同仇敌忾，共同行动。 3、“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系?请具体分析。明确:递进关系。首章结句“与子同仇”是情绪方面的。说的是我们有共同的敌人。这是发出号召，统一思想。第二章结句“与子偕作”是说“我与你一同行动起来”。这才是行动开始。第三章结句“与子偕行”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这三个结构相同的句子只是几个字的变化，就展现出了诗歌行文的思路，便于情节的展开，使情感层层推进，形成了一种参差美。 4、全诗结构形式上有何特点?为什么这么写?明确:重章叠句，反复咏唱，一唱三叹。作用:(1)节奏鲜明一致，渲染战斗的紧张气氛; (2)强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神。 （3）朗朗上口，有韵律感。 重章叠唱作用1.内容主题：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题2.诗歌表现力：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 5、联系背景，思考本诗表达了作者什么样的思想感情?明确:《无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。它既表现了战士们慷慨赴战、同仇敌忾、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情，又表现了君王与战士们之间深厚的情谊。 06归纳总结 小结 《无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的战歌。全诗共三章。第一章，统一思想。当时军情紧急，一时难以备全征衣，不过为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍